创数教育创始人刘帅辉：技术驱动教研与常规教学无缝衔接
2016年第八届云计算大会，锦囊专家特承办大数据与教育创新论坛。本次专题论坛将汇聚产学研用四方智慧资源，邀请国内外在互联网教育领域的权威专家、知名企业家等，以全方位的视角，从趋势观察、实践共享、技术变革等多维度展开深度探索，搭建政府、学校、企业、研究机构的高端交流平台，推动"互联网+教育"的均衡发展。
下面，小锦分享给大家的是创数教育创始人刘帅辉先生的精彩演讲!
我今天的主题叫“技术驱动教研与常规教学无缝衔接”，用一句话来概括，那就是：如何让先进的技术帮助到全国各县域学校的教育。
◆ ◆ ◆
为什么创数要关注县域呢?
因为我是一个从县城里出来的人，我深知县城的学生在跟一二线城市的学生竞争时所处的弱势。最好的教学资源，逐步聚焦于大城市，而县城学生基数占到全国中学生总数的70%。
当我2009年回高中母校拜望我的老师时，我惊讶地发现，虽然十年过去了，但是学校的教学情况跟我当年读高中时并没有任何本质上的改变。而且培训机构在县城里非常少见，一些大的在线教育资源也几乎无法适应县城学生，为什么在最需要教育的地方，看不到教育辅助力量的存在?如果不能在存在几千万学生的县域落地，我们的技术再强大，又有什么实际意义?于是，我当时就萌生了要为县域学校导入先进的、可落地的教学系统的想法，这也是创数教育创立的初衷。
我最初的想法是：教育的未来必然走向尊重学生个体、进行差异化教学，差异化的实施必然只能依靠信息化。而信息化成功的关键是：能否落地、能否适合学校现有基础。创数，就要做一个容易落地、效果显著、还要方便复制的“技术与教研融合的教育解决方案”提供商。
为了实现这一目的，我们创数的高管走访了全国103所县级高中，通过跟各位校长的深入交流，我们逐渐发现了县城高中校长面临的五大困境——
其一：近年一、二线家教发展很快，而县级几乎没有先进的辅助教学系统进入，孩子教育责任都在学校，学校的教学压力非常大。
其二：教师师资引进新力量比不上一二线，北上广的一所小学都能很容易地引进博士，但县级学校想引进一本的博士几乎不可能。
其三：一二线城市家长给孩子的，有工作努力的榜样，有小学基础的引导、在学生**惯、学生视野上带给孩子的，也是县城家长所无法比及的。
其四：一二线城市各类兴趣班、学校也有各类主科外兴趣课程，这也让县城孩子整体素质慢慢落伍于一二线城市学生。
其五：师资比，县城一个平均100个孩子一个数学老师。远远高于一二线，分层走班、个体关怀实施难度远大于一二线。尤其在数学、外语、语文学科，因为上述原因，中国2000余个县城高考数学平均分，由10年前与一二线不相上下，变为了现在相差越来越大。
我在100所学校做个一个调查，30%以上学生“反映高中阶段没听懂过数学课”。初步估计，全国县域有500万高中生上课没享受到适合自己的教育。
其实，相对于城市学生而言，县城的学生在毕业后的出路比较单一，除了考学，其他改变命运的方法就少之又少。从这个意义上讲，县城学生对教育的依赖更大，也就是说，他们更应该优先获得先进的教学资源、教学体系。基于这样的认知，我们判断：在过去的10年，许多学校关注“升学率”，让越来越多的孩子考入大学。可在未来的三到五年，升学率会慢慢不再是教育者最关注的问题。因为，很多学校升学率都已经取得了非常好的成绩。那未来三到五年，我们县城校长的教育目标与方向是什么呢?我想，恰恰有一个在过往追求升学率的时候所忽略的问题，在未来会成为教育部、县城学校校长最值得去挑战的问题。那就是：如何在抓好升学率的同时，让考不上大学的学生，也受到适合自己的教育。
因此，我们创数教育就成为了全国为数不多、可能还是目前唯一一个，定位于为县域高中服务的品牌。那么，县城的高中跟一二线城市的高中在需求上有什么不同呢?我觉得两个字就可以概括，那就是“务实”。
下面，小锦分享给大家的是创数教育创始人刘帅辉先生的精彩演讲!
我今天的主题叫“技术驱动教研与常规教学无缝衔接”，用一句话来概括，那就是：如何让先进的技术帮助到全国各县域学校的教育。
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为什么创数要关注县域呢?
因为我是一个从县城里出来的人，我深知县城的学生在跟一二线城市的学生竞争时所处的弱势。最好的教学资源，逐步聚焦于大城市，而县城学生基数占到全国中学生总数的70%。
当我2009年回高中母校拜望我的老师时，我惊讶地发现，虽然十年过去了，但是学校的教学情况跟我当年读高中时并没有任何本质上的改变。而且培训机构在县城里非常少见，一些大的在线教育资源也几乎无法适应县城学生，为什么在最需要教育的地方，看不到教育辅助力量的存在?如果不能在存在几千万学生的县域落地，我们的技术再强大，又有什么实际意义?于是，我当时就萌生了要为县域学校导入先进的、可落地的教学系统的想法，这也是创数教育创立的初衷。
我最初的想法是：教育的未来必然走向尊重学生个体、进行差异化教学，差异化的实施必然只能依靠信息化。而信息化成功的关键是：能否落地、能否适合学校现有基础。创数，就要做一个容易落地、效果显著、还要方便复制的“技术与教研融合的教育解决方案”提供商。
为了实现这一目的，我们创数的高管走访了全国103所县级高中，通过跟各位校长的深入交流，我们逐渐发现了县城高中校长面临的五大困境——
其一：近年一、二线家教发展很快，而县级几乎没有先进的辅助教学系统进入，孩子教育责任都在学校，学校的教学压力非常大。
其二：教师师资引进新力量比不上一二线，北上广的一所小学都能很容易地引进博士，但县级学校想引进一本的博士几乎不可能。
其三：一二线城市家长给孩子的，有工作努力的榜样，有小学基础的引导、在学生**惯、学生视野上带给孩子的，也是县城家长所无法比及的。
其四：一二线城市各类兴趣班、学校也有各类主科外兴趣课程，这也让县城孩子整体素质慢慢落伍于一二线城市学生。
其五：师资比，县城一个平均100个孩子一个数学老师。远远高于一二线，分层走班、个体关怀实施难度远大于一二线。尤其在数学、外语、语文学科，因为上述原因，中国2000余个县城高考数学平均分，由10年前与一二线不相上下，变为了现在相差越来越大。
我在100所学校做个一个调查，30%以上学生“反映高中阶段没听懂过数学课”。初步估计，全国县域有500万高中生上课没享受到适合自己的教育。
其实，相对于城市学生而言，县城的学生在毕业后的出路比较单一，除了考学，其他改变命运的方法就少之又少。从这个意义上讲，县城学生对教育的依赖更大，也就是说，他们更应该优先获得先进的教学资源、教学体系。基于这样的认知，我们判断：在过去的10年，许多学校关注“升学率”，让越来越多的孩子考入大学。可在未来的三到五年，升学率会慢慢不再是教育者最关注的问题。因为，很多学校升学率都已经取得了非常好的成绩。那未来三到五年，我们县城校长的教育目标与方向是什么呢?我想，恰恰有一个在过往追求升学率的时候所忽略的问题，在未来会成为教育部、县城学校校长最值得去挑战的问题。那就是：如何在抓好升学率的同时，让考不上大学的学生，也受到适合自己的教育。
因此，我们创数教育就成为了全国为数不多、可能还是目前唯一一个，定位于为县域高中服务的品牌。那么，县城的高中跟一二线城市的高中在需求上有什么不同呢?我觉得两个字就可以概括，那就是“务实”。
