【百年语事】沈颐：论小学校之教授国文

论小学校之教授国文·

沈颐

由发生之机关导其意义，以感人之听官，是为语言。以他种符号感人之视官，使人见符号而识意义是为文字。婴儿初生，笑啼而外，咿哑作声，莫通其意；然以直接得诸耳，间接得诸目，苟非声且哑者，一二年后，皆能学语。惟导其语言，施诸文字，必非乳臭黄发之所能。然则二者相权，难易较然矣。

虽然，文字者，所以广语言之用也。彼哑者之不能语言，诚不足以为完人；然仅习语言，而不能施诸文字，岂遂足以为完人乎？觇国者常视其识字者之多寡，以卜其程度之文野。吾国识字之人，十不得一二也。其能秉笔书名，略识字义者，百不得一二也。说者谓此教育未普及故，此国文难治故。如云教育未普及，吾无间然；如云国文难治，则此心殊有未安。夫吾国文字，诚与语言相离较远。然其远近之度，与文字之深浅成正比例则与东西诸国之文字一而已矣。所难者，我国文字之原出于六书，其形式似较复杂，若转注，若假借更不可以迹象求之。至于一大为天，土也为地，望文生义浅近易晓，其他此类者尤更仆难数，必谓其艰深不可卒治，岂笃论哉。

夫教授国文，始于识字，此有文字之国之所同。惟字之形体，各各殊异。当教授时，苟其点书不分，形声莫辨，则鲁鱼亥豕贻误无穷。此教授国文所不可不知者其一也。文章之学，求其应用。今之谈者，动谓识字，果尽通其义，则识字既多，自能凑字而成文。此未达一间之说也。譬诸造屋，砖可以筑墙，瓦可以盖屋，我未尝不心知其意，然而营建之事，必待大匠者，以斧斤刀锯之用，皆非我所素习故也。然则由积字而成文，其必得修练也明矣。儿童之性，最喜模效，利用其性。 日授以便于模效之文字久之则融会于心，而指挥在手，自有振笔疾书之乐，而不至有扞格之虞。此教授国文所不可不知者其二也。今之学制，儿童七岁入初等小学，四年毕业，才十岁耳。递升高等小学，又四年毕业，亦才十四岁耳。斯时学生心量未广，未可语以高深之学问，故其所授国文，亦宜以实用为归而不必蹈词章之习。此教授国文所不可不知者其三也。

知此三义，更济之以学力，庶几无 腼于人师。今之小学教师，其能守此义而行之者，日以点书句读节段篇章，诏告于生徒，未始无一日之效。惜乎此等教师，不易数觏。在风气闭塞之地，教员尤难得良材。则因陋就简，其教授之方，仍不脱旧日塾师之故智，往往任其自然，绝无途径。句读之未明，字义之未通，而强使成篇，则安见其有济乎。至于一般同蹈之病，则好为策论文字，上说千古，横说五洲，不问其言论之合于事实与否，而徒求其文章之可喜，卒之文章愈奇，其去事实也愈远。试思小学生徒，见闻既隘，智识无多，安足与于论议之林。授以布帛粟菽之文字而不必语以清庙明堂，则真国民教育之旨也。旧日文人，有下笔千言，而不能作记事文与寻常之家信者。奈何以身任教育之人，亦甘蹈其覆辙哉。

《教育杂志》 1909年第一期