探讨高中语文教学工具性和人文性的融合
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在语文学科中， 工具性和人文性是相互融合、 相互依存的。人文性滋养着工具性， 工具性是人文性的强化和承载，工具性和人文性的有效融合可以提高语文的教学水平。因此， 高中语文教学中， 教师要采取积极的策略， 实现二者的有机融合， 从而提高语文课堂教学的时效性。一、 高中语文课堂中的工具性和人文性的含义和关系
（一） 高中语文课堂中工具性和人文性的含义新课程标准指出： 语文是最重要的一种交际工具， 是人类文化重要的一部分， 而工具性和人文性的结合是语文的基本特点。语文的工具性主要是指学生对文学的句式、 词类等基础知识的学习和掌握； 语文的人文性是指文章的写作背景以及人文环境， 主要是借助语文语言的学习和感悟，培养学生一定的文化素养和审美情操。
（二） 高中语文课堂中工具性和人文性的关系对于高中阶段学生的认知能力来说， 他们的抽象思维和形象思维在不断发展并逐步趋于完善。因此， 教师要注重工具性和人文性二者的关系。在高中语文教学中， 教师要将“ 知识” 和“ 人文” 有机地结合起来， 让学生在掌握语文基础知识的同时， 也能提高对文学的鉴赏水平和审美情趣。
1. 人文性滋养着工具性。学生在掌握语文基础知识的时候是离不开人文性的， 如在学习文言文的时候， 很多词汇、 句式与内容的理解都离不开文章的相关背景和相对应的人文环境。所以文章的写作背景是学生进行学习的前提和基础， 学生借助丰富的文章背景资料， 能更加方便地了解文章的内容， 再增强对文言文词汇和句子的理解， 会大大提升学生的学习效率。
2.工具性承载着人文性。语文的人文性一般是抽象的， 它的内容都包括在以文字为载体的文本中， 如果脱离了语文的文字基础， 学生就无法深刻理解文章的思想内涵。所以学生要想学好语文， 就必须要有扎实的语文基础知识，这样才更有助于理解文章的内容和人文性。例如， 在了解
文言文《 过秦论》 的主要思想内容时， 学生在教师的指引下认识了文章中的词、 句式等基础知识， 才能进一步深入了解文章的主旨大意以及文章的人文性和思想性。语文的人文性是需要在不断加强学生语文基础知识的积累上培养的，只有促使学生形成正确的学习习惯， 接受人文精神的教育，．才能提高他们的文学素养。
二、 高中语文工具性和人文性融合的策略
在高中语文教学中， 只有让工具性和人文性真正融合，才能达到良好的语文教学效果。
（一） 加强学生和教师之间的课堂互动， 营造良好的课堂氛围在传统的语文课堂教学中， 教师“ 填鸭式” 的教学方式，使得学生的学习积极性不高， 很难达到工具性和人文性的融合。所以， 课堂教学中， 教师要加强与学生的互动， 创设一定的问题情境， 积极引导学生， 充分发挥学生学习的积极主动性， 让他们独立地思考问题、 解决问题， 从而提高学生的人文素养。
（二） 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师， 所以教师在语文课堂教学中要采用多种教学措施， 如故事导入、 类比导入以及问题引入等多种方法， 激发学生的学习兴趣， 增加他们学习知识的动力，强化他们知识的积累。例如， 在教学《 念奴娇·赤壁》 一文时， 教师可以为学生播放一些关于赤壁的景色或是关于赤壁的纪录片等， 让学生身临其境感受赤壁的风光， 激发他们学习的兴趣， 从而有机地将工具性和人文性结合， 最终达到良好的教学效果。
（三） 鼓励学生诵读诵读在语文教学中有着重要的作用， 诵读的过程不仅能够让学生积累丰富的语文知识， 还能拓宽学生的视野。“ 书读百遍， 其义自现” ， 教师要在语文教学过程中鼓励学生
诵读文章， 熟练掌握文章中的语文知识， 并通过诵读来感悟文章中的人文精神， 从而提升学生的人文素养， 陶冶人文情操， 并在一定程度上提升学生的文学欣赏水平， 最终达到语文工具性和人文性的有机统一。语文的工具性和人文性的有机统一要求高中语文教师要通过多种教学方法， 充分地激发学生学习的积极性和热情， 加强师生之间的课堂互动， 这样不仅有利于学生掌握丰富的语文知识， 提高学生对语文的鉴赏能力， 同时还有利于提升学生的学习水平， 最终促进语文课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 李莉． 论高中语文教学工具性和人文性的融合［J ］ ．课程教育研究， 2013 （22 ）25－27.
[2] 张玉凤． 浅论语文教学工具性与人文性的统一［J］ ．教育实践与研究，2006 （04 ）47－48
[3] 蒋恒． 高中语文教学工具性和人文性的融合探究［J］ ． 中学时代，2013 （23 ）15－19．
在语文学科中， 工具性和人文性是相互融合、 相互依存的。人文性滋养着工具性， 工具性是人文性的强化和承载，工具性和人文性的有效融合可以提高语文的教学水平。因此， 高中语文教学中， 教师要采取积极的策略， 实现二者的有机融合， 从而提高语文课堂教学的时效性。一、 高中语文课堂中的工具性和人文性的含义和关系
（一） 高中语文课堂中工具性和人文性的含义新课程标准指出： 语文是最重要的一种交际工具， 是人类文化重要的一部分， 而工具性和人文性的结合是语文的基本特点。语文的工具性主要是指学生对文学的句式、 词类等基础知识的学习和掌握； 语文的人文性是指文章的写作背景以及人文环境， 主要是借助语文语言的学习和感悟，培养学生一定的文化素养和审美情操。
（二） 高中语文课堂中工具性和人文性的关系对于高中阶段学生的认知能力来说， 他们的抽象思维和形象思维在不断发展并逐步趋于完善。因此， 教师要注重工具性和人文性二者的关系。在高中语文教学中， 教师要将“ 知识” 和“ 人文” 有机地结合起来， 让学生在掌握语文基础知识的同时， 也能提高对文学的鉴赏水平和审美情趣。
1. 人文性滋养着工具性。学生在掌握语文基础知识的时候是离不开人文性的， 如在学习文言文的时候， 很多词汇、 句式与内容的理解都离不开文章的相关背景和相对应的人文环境。所以文章的写作背景是学生进行学习的前提和基础， 学生借助丰富的文章背景资料， 能更加方便地了解文章的内容， 再增强对文言文词汇和句子的理解， 会大大提升学生的学习效率。
2.工具性承载着人文性。语文的人文性一般是抽象的， 它的内容都包括在以文字为载体的文本中， 如果脱离了语文的文字基础， 学生就无法深刻理解文章的思想内涵。所以学生要想学好语文， 就必须要有扎实的语文基础知识，这样才更有助于理解文章的内容和人文性。例如， 在了解
文言文《 过秦论》 的主要思想内容时， 学生在教师的指引下认识了文章中的词、 句式等基础知识， 才能进一步深入了解文章的主旨大意以及文章的人文性和思想性。语文的人文性是需要在不断加强学生语文基础知识的积累上培养的，只有促使学生形成正确的学习习惯， 接受人文精神的教育，．才能提高他们的文学素养。
二、 高中语文工具性和人文性融合的策略
在高中语文教学中， 只有让工具性和人文性真正融合，才能达到良好的语文教学效果。
（一） 加强学生和教师之间的课堂互动， 营造良好的课堂氛围在传统的语文课堂教学中， 教师“ 填鸭式” 的教学方式，使得学生的学习积极性不高， 很难达到工具性和人文性的融合。所以， 课堂教学中， 教师要加强与学生的互动， 创设一定的问题情境， 积极引导学生， 充分发挥学生学习的积极主动性， 让他们独立地思考问题、 解决问题， 从而提高学生的人文素养。
（二） 激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师， 所以教师在语文课堂教学中要采用多种教学措施， 如故事导入、 类比导入以及问题引入等多种方法， 激发学生的学习兴趣， 增加他们学习知识的动力，强化他们知识的积累。例如， 在教学《 念奴娇·赤壁》 一文时， 教师可以为学生播放一些关于赤壁的景色或是关于赤壁的纪录片等， 让学生身临其境感受赤壁的风光， 激发他们学习的兴趣， 从而有机地将工具性和人文性结合， 最终达到良好的教学效果。
（三） 鼓励学生诵读诵读在语文教学中有着重要的作用， 诵读的过程不仅能够让学生积累丰富的语文知识， 还能拓宽学生的视野。“ 书读百遍， 其义自现” ， 教师要在语文教学过程中鼓励学生
诵读文章， 熟练掌握文章中的语文知识， 并通过诵读来感悟文章中的人文精神， 从而提升学生的人文素养， 陶冶人文情操， 并在一定程度上提升学生的文学欣赏水平， 最终达到语文工具性和人文性的有机统一。语文的工具性和人文性的有机统一要求高中语文教师要通过多种教学方法， 充分地激发学生学习的积极性和热情， 加强师生之间的课堂互动， 这样不仅有利于学生掌握丰富的语文知识， 提高学生对语文的鉴赏能力， 同时还有利于提升学生的学习水平， 最终促进语文课堂教学质量的提高。
参考文献
[1] 李莉． 论高中语文教学工具性和人文性的融合［J ］ ．课程教育研究， 2013 （22 ）25－27.
[2] 张玉凤． 浅论语文教学工具性与人文性的统一［J］ ．教育实践与研究，2006 （04 ）47－48
[3] 蒋恒． 高中语文教学工具性和人文性的融合探究［J］ ． 中学时代，2013 （23 ）15－19．
