【书香禹田】探访孙莉莉北京工作坊“绘本运用与课程设计”－第一辑
5月22日 让我们一起来做绘本吧！
一场神奇的绘本工作坊之旅就在这里展开了。
第一天的课程刚开始，孙莉莉老师为了可以让工作坊的学员以更快的速度互相熟识，于是将40人分成了4个大组。
分组后的第一项任务便是在大白纸上绘制具有代表性的组标及组名，也是通过这项活动，能更好地让大家彼此熟悉。很快，每组不同的性格特征便通过这场游戏而浮出水面。
大白组
大白组是最早绘制完成并敲定组名的，但是就在绘制完成时，有人喊了句“啊，我们还没自报家名呢”。大白果然萌萌哒！
萌绘组
萌绘组通过组名就可以感觉到10位女子的柔美。当绘者将“萌”字上的草字头画成又似桃心又似萌芽的形状时，组中有姑娘连连称赞。整支队伍都十分齐心呢。
彩虹花
彩虹花是最会“聊天”的组，大家不紧不慢地介绍着自己，直到最后被孙莉莉老师提醒别忘了绘制组标的事。但大家并没有很慌张，很快达成了统一意见，一人画一朵花，各种形态的花朵，就叫“彩虹花”吧！殊不知，这里还有她们的姐妹“彩虹鱼”小组。
彩虹鱼
彩虹鱼小组是由十个萌妹子组成的，每个人都活力四射。大家在下面的内容中，可以看到彩虹鱼组的惊艳作品哦！
每组都蓄势待发，准备迎接下一张“任务卡”——绘制绘本。
若想绘制出儿童喜欢的绘本，去理性地鉴赏名家绘本，可以说是最直观最为有效的方式。
于是孙莉莉老师随机给每组若干本绘本书籍，让大家一起品读，读后以第一感觉去选出最喜欢和有待商讨的绘本。
就像孙莉莉老师所说，很多时候，绘本本身并没有错，而是我们“打开方式有误”。尤其是国外绘本是需要结合当地语言、生活环境去阅读的。抛开特有文化的阅读方式只能称其为“看书”，而“阅读”是需要更多思考与研究的。
在一番讨论过后，各组分别绘制出了“独家绘本”。
大白组的拼音读本是参考《ABC之书》，设计出“更符合中国国情”的学习拼音绘本。每页的花纹中都含有某一拼音开头的单词哦！
萌绘组的数字绘本中，通过调皮的小猴子角色，而引导低幼阶段的儿童更加清晰地理解数字的增减变化。
彩虹花组的“色彩认知书”更是艺术气十足！小编在看绘制过程时已经被绘者的豪迈所震撼到了。
彩虹鱼组的绘本是一本既具备“引导式”，又兼具“游戏性”的书。打开折页，就能发现事物的另一面，这种探索感真的是太打动大家了。
随后，孙莉莉老师还与大家一同分享了暖房子绘本《我就是喜欢绿》，里面讲的是一个小男孩对绿色情有独钟的故事。
于是针对这本书，新的任务也展开了。
孙莉莉老师给每组一根蜡笔，每组都按照所拿蜡笔的颜色去搜集同颜色的物品。
然而，“其实别人的世界里也有你爱的颜色”，在活动的最后，孙莉莉老师说出了整个活动的用意。其实，《我就是喜欢绿》并非是单纯讲对于所爱事物的执着，也不是关于执拗性格的阐述。书中真正想要表达的是孩子对于“爱”的接受过程，而绘本的延伸活动更是能让孩子自己去收集“爱”，以及发现身边的美好事物。
咦？大家这是在做什么？
原来是用午休时在公园采集来的素材，来制作新的绘本。这次的绘本中的内容，科普感更强了哦！
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一场神奇的绘本工作坊之旅就在这里展开了。
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第一天的课程刚开始，孙莉莉老师为了可以让工作坊的学员以更快的速度互相熟识，于是将40人分成了4个大组。
分组后的第一项任务便是在大白纸上绘制具有代表性的组标及组名，也是通过这项活动，能更好地让大家彼此熟悉。很快，每组不同的性格特征便通过这场游戏而浮出水面。
大白组
大白组是最早绘制完成并敲定组名的，但是就在绘制完成时，有人喊了句“啊，我们还没自报家名呢”。大白果然萌萌哒！
萌绘组
萌绘组通过组名就可以感觉到10位女子的柔美。当绘者将“萌”字上的草字头画成又似桃心又似萌芽的形状时，组中有姑娘连连称赞。整支队伍都十分齐心呢。
彩虹花
彩虹花是最会“聊天”的组，大家不紧不慢地介绍着自己，直到最后被孙莉莉老师提醒别忘了绘制组标的事。但大家并没有很慌张，很快达成了统一意见，一人画一朵花，各种形态的花朵，就叫“彩虹花”吧！殊不知，这里还有她们的姐妹“彩虹鱼”小组。
彩虹鱼
彩虹鱼小组是由十个萌妹子组成的，每个人都活力四射。大家在下面的内容中，可以看到彩虹鱼组的惊艳作品哦！
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每组都蓄势待发，准备迎接下一张“任务卡”——绘制绘本。
若想绘制出儿童喜欢的绘本，去理性地鉴赏名家绘本，可以说是最直观最为有效的方式。
于是孙莉莉老师随机给每组若干本绘本书籍，让大家一起品读，读后以第一感觉去选出最喜欢和有待商讨的绘本。
就像孙莉莉老师所说，很多时候，绘本本身并没有错，而是我们“打开方式有误”。尤其是国外绘本是需要结合当地语言、生活环境去阅读的。抛开特有文化的阅读方式只能称其为“看书”，而“阅读”是需要更多思考与研究的。
在一番讨论过后，各组分别绘制出了“独家绘本”。
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大白组的拼音读本是参考《ABC之书》，设计出“更符合中国国情”的学习拼音绘本。每页的花纹中都含有某一拼音开头的单词哦！
萌绘组的数字绘本中，通过调皮的小猴子角色，而引导低幼阶段的儿童更加清晰地理解数字的增减变化。
彩虹花组的“色彩认知书”更是艺术气十足！小编在看绘制过程时已经被绘者的豪迈所震撼到了。
彩虹鱼组的绘本是一本既具备“引导式”，又兼具“游戏性”的书。打开折页，就能发现事物的另一面，这种探索感真的是太打动大家了。
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随后，孙莉莉老师还与大家一同分享了暖房子绘本《我就是喜欢绿》，里面讲的是一个小男孩对绿色情有独钟的故事。
于是针对这本书，新的任务也展开了。
孙莉莉老师给每组一根蜡笔，每组都按照所拿蜡笔的颜色去搜集同颜色的物品。
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然而，“其实别人的世界里也有你爱的颜色”，在活动的最后，孙莉莉老师说出了整个活动的用意。其实，《我就是喜欢绿》并非是单纯讲对于所爱事物的执着，也不是关于执拗性格的阐述。书中真正想要表达的是孩子对于“爱”的接受过程，而绘本的延伸活动更是能让孩子自己去收集“爱”，以及发现身边的美好事物。
咦？大家这是在做什么？
原来是用午休时在公园采集来的素材，来制作新的绘本。这次的绘本中的内容，科普感更强了哦！
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