问题解决能力决定成败，0-6岁孩子问题解决能力
问题解决能力决定成败，0-6岁孩子问题解决能力
今日开讲栏目，继续孩子的“敏感期”系列话题。
按照该系列文章惯例，重温一下中国儿童早期发展评估项目所提炼出的9个中国孩子成长关键词。这些关键词，有助于我们读懂孩子神秘敏感期背后的根本成长需求，让我们的育儿之路更从容。
这9个关键词是分属三维平衡各个维度：
体能维度：平衡 力量 速度
智能维度：注意力 记忆力 思维能力
心理维度：安全感 意志力 目标感
体能维度的三个关键词，以及智能维度的“注意力”、“记忆力”，此前均已聊过。思维能力一词，也在之前讲了其中的一部分，今天继续。
什么是思维能力？
简言之，思维能力指的是孩子对大脑里表征内容的操作过程。通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，孩子对感性材料进行加工并转化为理性认识，最终实现问题解决。4-6岁为养成关键期。
细讲起来，思维能力内涵很大。上期我们讲到了思维能力之想象力发展。今天，我们来谈谈问题解决。
何为问题解决能力？
我们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，想到办法后，再是实操、解决问题。它需要经过一系列分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识，最后解决问题。
问题解决是我们日常生活中的一个基本部分。学术一点说，从问题初始状态到目标状态，这中间的那个操作过程，对个体而言，每次都是成长，其中可能涉及到非常复杂的系列心理活动。对于孩子们来说，学会问题解决，是他们学习各种生存技能、健康长大必须要习得的本领，同样亦是他们未来工作、事业中会发挥关键作用的智力要素。
那孩子们是如何习得问题解决能力的呢？通过游戏，和各种大人看起来毫无意义的探索动作。比如孩子反复摁家里的一个开关，大人看来那就是捣乱，却不知道孩子是在进行因果关系的试验；比如孩子故意摔碎了一只碗还似乎很开心，大人看来是搞破坏，却不知道孩子其实是在探索材质的特性、变化等。再比如孩子爬高上低，踩着小椅子爬上高桌子，再把家里的小物件摆弄的乱七八糟，大人看来这孩子实在太猴，殊不知在这样的游戏中，孩子们也许在摸索关于空间、序列的概念、学习如何使用工具等。
上述所列举的，不过是日常生活中非常常见的一些小例子。
游戏着的孩子们，无时无刻不在学习。孩子们所使用的方法，是这个世界上最高效的一种办法：毫无分别心地去看身边这个世界，把它看作是一个新鲜、完整的有机体，让自己全然开放地置身其中，充分调动自己身体的全部感官去体验，让外部世界带着自己向前走。这样的前行看似毫无目的和意义，但是孩子们却凭着自己与生俱来的天赋，悄悄地学会了大量生存的技能、解决问题的方法，并且不断靠近这个世界的真相。
可以说，孩子们自己从游戏中学到的，远比大人所知道的，要多得多。问题解决能力的高下，不取决于他们的智商高低，而是我们到底让孩子经历、体验了多少。
那具体说来，为人父母，到底如何才能很好地呵护孩子问题解决能力的发展呢？下面几点，是我的一些建议。
读懂宝宝们的学习信号，并提供支持
虽说4岁以后是孩子思维能力发展的关键期，但其实，孩子们3岁以前，就开始学习解决问题了。当一个小孩子的行为被大人定性为“搞破坏”的时候，也许恰是你的孩子正在用自己的小脑袋思考一些比较“深刻”的东西了。
问题解决能力决定成败，0-6岁孩子问题解决能力
欢迎关注Dady爱baby亲子交流平台，微信号：dadylovebaby
孩子们很早就开始学习面对这个世界、和这个世界打交道的方式。他们想要尽快学会如何“搞定”这个世界。
比如，大多数的小宝宝会喜欢重复玩同一个玩具。一岁前后的小孩反复捣腾家里的抽屉。习得抓握能力后，他们又会不断把小球从一个盒子倒入另外一个盒子等。反复玩同一样玩具、同一个游戏的时候，孩子是在锻炼自己手段-目的的协调性。在重复的过程中，他们会逐步调整操作方法。
好比玩滑滑梯，大人看来不过就是一遍遍爬上爬下，但仔细观察可以看到，孩子们会变换各种滑下的方法，这个对孩子后期的问题解决能力发展，其实就有着重要的意义。
就此，我的一个提醒是：若你的孩子除了哭以外，不会想其他方法来满足自己的需要或者获得成人的关注；再或者在重复玩耍的过程中没有变方法，那么说明孩子问题解决能力的发展是存在一定问题的。父母需要提供必要的引导和支持。
出现这种问题的孩子，大多其实跟大人包办替代过多有关，孩子独自去面对陌生事物的时候，缺乏经验，更容易体验到挫败感；另一种可能是父母关注过少，孩子安全感缺乏，导致无法大胆、自在地探索。
所以，从根上说，还是要先关注孩子的心理发展，问题解决的发展才有更好的基础。比如，父母需要多陪伴孩子，为孩子建构好的安全感；需要尊重孩子的个人意志，允许孩子独立去做力所能及之事；当孩子犯了错的时候，更多是关注如何解决后续问题，而非上来一顿打骂。
给孩子们足够的“捣腾”时间和机会
孩子小的时候，父母的陪伴、支持需要更多。但是3岁以后，就该逐步学会放手了。
我跟朋友们常会讲起下面这个案例：
在我住的小区里，我遇见过一位妈妈教自己的男孩跳绳。孩子应该读小学一、二年级了。妈妈语气生涩，一板一眼地把跳绳的动作一步一步分解开来，手把手教孩子。一遍不行，再来一次。孩子脸上的表情一直紧绷着。四肢越来越僵硬，手里紧紧撰住绳子，可就是没法跳得好。我带开心散步回来的时候，仍看见母子俩一遍遍重复着那些动作，但显然并没比一开始好多少。
孩子们是怎样学会一样新事物的呢？当他们开始学习的时候，如果一上来大人就试图让他们马上正儿八经去“工作”，孩子们很可能毫无进展。即使他们努力去做被要求做的事，但做的时候一点也不开心，也没有任何洞察力。
父母最好先不要着急说话。不要任何指导。给孩子备好学习所用的材料或者装备，允许孩子去摸索、实验、甚至拆卸、破坏。不要问孩子任何附加问题，就是简单地告诉他们，这是一样好玩的东西。
孩子们学习很多东西都可以这样办。比如画画，那就给孩子买够各种绘画素材就好了；比如音乐，那给孩子做一些，或者买一些音乐玩具就好了；比如阅读，那就要买绘本；学数学，那就买一些有趣的辅助游戏书、教具等。
当没有来自父母的命令、指示等压力的时候，这些新鲜的素材就是一些单纯的玩具。孩子们对这些玩具有充分的自主性，这个时候，他们的学习才会是自由且高效的。
所以，至少要有一段时间（有时候只是几十分钟，也有时候会是好多天），是留给孩子和这些素材独处的。父母就在旁边，不打扰，等待孩子来求助的时候，再提供支持不迟。
正确应对孩子们的模仿
模仿是孩子学会问题解决的一个有力手段。通过观察身边的大人、小朋友如何做，他们会逐步内化出一套独属自己的问题解决办法。
从1岁开始，孩子们就开始即时模仿了。比如看见大人扫地，他们也想要去提提扫帚，在地上比划比划。上了饭桌，也希望能够独立吃饭，有自己的碗和筷子。其实，这些情况，都是很好的引导孩子独立的契机，满足孩子，并多给以积极鼓励就好了。
待孩子稍微大一些，他们还会从同伴身上模仿、学习。譬如曾有一位妈妈问我：
罗老师，我女儿（三岁七个月）在玩的时候我观察她总是爱跟随别人，比如她爱跟一个人玩，那这个人去哪她也跑到哪。这个人玩什么她也玩什么，如果别人不去，她还跟别人商量，我们去哪哪玩好不好。别人不去她也不去了，这样会不会很没有主见呢？
孩子就是在模仿和探索的过程中学习和成长起来的，这是积累经验的一种途径和过程。不用说孩子，很多时候成年人也是在模仿中习得很多技能和知识。孩子喜欢模仿别人，并没有什么不好。对于孩子们之间的交流和互动，父母尽量不要干涉，孩子在互动的过程中学会了适合自己的交友方式，也学会了怎样和人交朋友，“领导者”、“中心者”或“跟随者”都会在同伴交往中获益，学到属于她们自己的知识和技能。
所以，我们不必根据成年人的观念去要求和改变孩子，正如成年人中有些人愿意当领导，有些人就愿意做群众一样。
也有时候，孩子们会模仿到一些不好的行为。这些不好的模仿如何对付？很简单，那就是把孩子习得的坏习惯变成游戏。譬如一位妈妈抱怨自己的孩子总喜欢跷二郎腿。我给她的建议即是：不要批评、严厉说教，只需把这个动作做成一个游戏，比如把孩子两条腿掰开、交叉等，唱个歌儿等。在游戏中，这种更加快乐的动作模式，就会将之前的不良动作悄悄替换掉。
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当然，孩子的问题解决能力会一直不断提高。对问题解决的学习和提升，其实会贯穿每个人的一生。所以，最后，结合孩子思维能力发展的不同年龄阶段特点，我给出一些原则性建议：
3-6个月：多跟宝宝玩藏猫猫的游戏。就简单躲起来，或者捂住自己的脸，再出现在孩子面前，就能逗得他们哈哈大笑。孩子不是笑点低，好糊弄，其实他们是在学习客体永恒的概念。一开始他们会认为看不见就是不存在了。但是慢慢他们就会懂得，原来不是这样，然后他们会有意识地去寻找消失的物体。
9-12个月：多给孩子准备一些小盒子，一些积木块等类似玩具。陪孩子玩把小积木从一个盒子拿出，再放进另外一个盒子的游戏。你做一遍，孩子就会跟着学。这是他们通过模仿习得问题解决的能力。再或者陪孩子学爬/走的时候，在前面设置路障，孩子就会通过绕过路障习得问题解决意识。
1-1.5岁：孩子的自我意识快速发展，也会频繁地进行因果关系实验。比如很多这个阶段的孩子出现“打人”问题，主要因为每次打人，大人都会有很大的反应，于是孩子下次“打人”，其实不过是发现了“打人-妈妈生气”这样一个因果关系而已。所以，此阶段孩子的任何不当行为，父母最好的办法就是保持冷静，并转移注意力。另外，平时可多为孩子提供一些能够捏响的小教具、发声玩具等（注意音量不可伤及孩子听力），供孩子体验。
1.5-2岁：一般这个时候孩子都能走能跑了，他们的探索范围会增大。比如站椅子够高处、用棍子掏床底下等。这其实都是孩子在想办法解决问题的表现。父母最好的做法是，提供充分的探索素材，尤其是日常生活中的常用物品等，带孩子去了解不同的工具的功能、用法。
2-3岁：孩子们的规则意识逐步在建立，当然也开始逐步学会简单的分类、配对和排序了。父母宜多提供丰富的五感（视、听、味、嗅、触）材料，陪孩子一起去体验、分类、配对等。另外，角色扮演的游戏也非常好。在角色扮演的游戏中，可有意创设一些问题情景，比如定出一个游戏目标，并于过程中设定一些小障碍等，引导孩子去思考：如何做？怎样做更好呢？这就是一个很好的问题解决能力促进的办法。
整体上，不到3岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。所以要多给孩子提供探索机会、空间。同时，这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡、协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。
3～6岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。
在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或摆积木时，帮助他们理解平面与立体的关系；和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从中学会归纳和抽象；利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
最后，父母始终要记得，没有不好的知识，只有不好的学习知识的方法。所以，应该多给孩子提供玩中学的机会。不带任何要求、标准地陪孩子去接触更多、更丰富的知识领域。阅读是最好的开阔眼界、活跃思维的方法之一。接触大自然、多体验生活，多实践，是另外一个非常有效的拓展思维的方法。
（本文转自静观育儿）
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体能维度：平衡 力量 速度
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体能维度的三个关键词，以及智能维度的“注意力”、“记忆力”，此前均已聊过。思维能力一词，也在之前讲了其中的一部分，今天继续。
什么是思维能力？
简言之，思维能力指的是孩子对大脑里表征内容的操作过程。通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，孩子对感性材料进行加工并转化为理性认识，最终实现问题解决。4-6岁为养成关键期。
细讲起来，思维能力内涵很大。上期我们讲到了思维能力之想象力发展。今天，我们来谈谈问题解决。
何为问题解决能力？
我们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，想到办法后，再是实操、解决问题。它需要经过一系列分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识，最后解决问题。
问题解决是我们日常生活中的一个基本部分。学术一点说，从问题初始状态到目标状态，这中间的那个操作过程，对个体而言，每次都是成长，其中可能涉及到非常复杂的系列心理活动。对于孩子们来说，学会问题解决，是他们学习各种生存技能、健康长大必须要习得的本领，同样亦是他们未来工作、事业中会发挥关键作用的智力要素。
那孩子们是如何习得问题解决能力的呢？通过游戏，和各种大人看起来毫无意义的探索动作。比如孩子反复摁家里的一个开关，大人看来那就是捣乱，却不知道孩子是在进行因果关系的试验；比如孩子故意摔碎了一只碗还似乎很开心，大人看来是搞破坏，却不知道孩子其实是在探索材质的特性、变化等。再比如孩子爬高上低，踩着小椅子爬上高桌子，再把家里的小物件摆弄的乱七八糟，大人看来这孩子实在太猴，殊不知在这样的游戏中，孩子们也许在摸索关于空间、序列的概念、学习如何使用工具等。
上述所列举的，不过是日常生活中非常常见的一些小例子。
游戏着的孩子们，无时无刻不在学习。孩子们所使用的方法，是这个世界上最高效的一种办法：毫无分别心地去看身边这个世界，把它看作是一个新鲜、完整的有机体，让自己全然开放地置身其中，充分调动自己身体的全部感官去体验，让外部世界带着自己向前走。这样的前行看似毫无目的和意义，但是孩子们却凭着自己与生俱来的天赋，悄悄地学会了大量生存的技能、解决问题的方法，并且不断靠近这个世界的真相。
可以说，孩子们自己从游戏中学到的，远比大人所知道的，要多得多。问题解决能力的高下，不取决于他们的智商高低，而是我们到底让孩子经历、体验了多少。
那具体说来，为人父母，到底如何才能很好地呵护孩子问题解决能力的发展呢？下面几点，是我的一些建议。
读懂宝宝们的学习信号，并提供支持
虽说4岁以后是孩子思维能力发展的关键期，但其实，孩子们3岁以前，就开始学习解决问题了。当一个小孩子的行为被大人定性为“搞破坏”的时候，也许恰是你的孩子正在用自己的小脑袋思考一些比较“深刻”的东西了。
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孩子们很早就开始学习面对这个世界、和这个世界打交道的方式。他们想要尽快学会如何“搞定”这个世界。
比如，大多数的小宝宝会喜欢重复玩同一个玩具。一岁前后的小孩反复捣腾家里的抽屉。习得抓握能力后，他们又会不断把小球从一个盒子倒入另外一个盒子等。反复玩同一样玩具、同一个游戏的时候，孩子是在锻炼自己手段-目的的协调性。在重复的过程中，他们会逐步调整操作方法。
好比玩滑滑梯，大人看来不过就是一遍遍爬上爬下，但仔细观察可以看到，孩子们会变换各种滑下的方法，这个对孩子后期的问题解决能力发展，其实就有着重要的意义。
就此，我的一个提醒是：若你的孩子除了哭以外，不会想其他方法来满足自己的需要或者获得成人的关注；再或者在重复玩耍的过程中没有变方法，那么说明孩子问题解决能力的发展是存在一定问题的。父母需要提供必要的引导和支持。
出现这种问题的孩子，大多其实跟大人包办替代过多有关，孩子独自去面对陌生事物的时候，缺乏经验，更容易体验到挫败感；另一种可能是父母关注过少，孩子安全感缺乏，导致无法大胆、自在地探索。
所以，从根上说，还是要先关注孩子的心理发展，问题解决的发展才有更好的基础。比如，父母需要多陪伴孩子，为孩子建构好的安全感；需要尊重孩子的个人意志，允许孩子独立去做力所能及之事；当孩子犯了错的时候，更多是关注如何解决后续问题，而非上来一顿打骂。
给孩子们足够的“捣腾”时间和机会
孩子小的时候，父母的陪伴、支持需要更多。但是3岁以后，就该逐步学会放手了。
我跟朋友们常会讲起下面这个案例：
在我住的小区里，我遇见过一位妈妈教自己的男孩跳绳。孩子应该读小学一、二年级了。妈妈语气生涩，一板一眼地把跳绳的动作一步一步分解开来，手把手教孩子。一遍不行，再来一次。孩子脸上的表情一直紧绷着。四肢越来越僵硬，手里紧紧撰住绳子，可就是没法跳得好。我带开心散步回来的时候，仍看见母子俩一遍遍重复着那些动作，但显然并没比一开始好多少。
孩子们是怎样学会一样新事物的呢？当他们开始学习的时候，如果一上来大人就试图让他们马上正儿八经去“工作”，孩子们很可能毫无进展。即使他们努力去做被要求做的事，但做的时候一点也不开心，也没有任何洞察力。
父母最好先不要着急说话。不要任何指导。给孩子备好学习所用的材料或者装备，允许孩子去摸索、实验、甚至拆卸、破坏。不要问孩子任何附加问题，就是简单地告诉他们，这是一样好玩的东西。
孩子们学习很多东西都可以这样办。比如画画，那就给孩子买够各种绘画素材就好了；比如音乐，那给孩子做一些，或者买一些音乐玩具就好了；比如阅读，那就要买绘本；学数学，那就买一些有趣的辅助游戏书、教具等。
当没有来自父母的命令、指示等压力的时候，这些新鲜的素材就是一些单纯的玩具。孩子们对这些玩具有充分的自主性，这个时候，他们的学习才会是自由且高效的。
所以，至少要有一段时间（有时候只是几十分钟，也有时候会是好多天），是留给孩子和这些素材独处的。父母就在旁边，不打扰，等待孩子来求助的时候，再提供支持不迟。
正确应对孩子们的模仿
模仿是孩子学会问题解决的一个有力手段。通过观察身边的大人、小朋友如何做，他们会逐步内化出一套独属自己的问题解决办法。
从1岁开始，孩子们就开始即时模仿了。比如看见大人扫地，他们也想要去提提扫帚，在地上比划比划。上了饭桌，也希望能够独立吃饭，有自己的碗和筷子。其实，这些情况，都是很好的引导孩子独立的契机，满足孩子，并多给以积极鼓励就好了。
待孩子稍微大一些，他们还会从同伴身上模仿、学习。譬如曾有一位妈妈问我：
罗老师，我女儿（三岁七个月）在玩的时候我观察她总是爱跟随别人，比如她爱跟一个人玩，那这个人去哪她也跑到哪。这个人玩什么她也玩什么，如果别人不去，她还跟别人商量，我们去哪哪玩好不好。别人不去她也不去了，这样会不会很没有主见呢？
孩子就是在模仿和探索的过程中学习和成长起来的，这是积累经验的一种途径和过程。不用说孩子，很多时候成年人也是在模仿中习得很多技能和知识。孩子喜欢模仿别人，并没有什么不好。对于孩子们之间的交流和互动，父母尽量不要干涉，孩子在互动的过程中学会了适合自己的交友方式，也学会了怎样和人交朋友，“领导者”、“中心者”或“跟随者”都会在同伴交往中获益，学到属于她们自己的知识和技能。
所以，我们不必根据成年人的观念去要求和改变孩子，正如成年人中有些人愿意当领导，有些人就愿意做群众一样。
也有时候，孩子们会模仿到一些不好的行为。这些不好的模仿如何对付？很简单，那就是把孩子习得的坏习惯变成游戏。譬如一位妈妈抱怨自己的孩子总喜欢跷二郎腿。我给她的建议即是：不要批评、严厉说教，只需把这个动作做成一个游戏，比如把孩子两条腿掰开、交叉等，唱个歌儿等。在游戏中，这种更加快乐的动作模式，就会将之前的不良动作悄悄替换掉。
问题解决能力决定成败，0-6岁孩子问题解决能力
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当然，孩子的问题解决能力会一直不断提高。对问题解决的学习和提升，其实会贯穿每个人的一生。所以，最后，结合孩子思维能力发展的不同年龄阶段特点，我给出一些原则性建议：
3-6个月：多跟宝宝玩藏猫猫的游戏。就简单躲起来，或者捂住自己的脸，再出现在孩子面前，就能逗得他们哈哈大笑。孩子不是笑点低，好糊弄，其实他们是在学习客体永恒的概念。一开始他们会认为看不见就是不存在了。但是慢慢他们就会懂得，原来不是这样，然后他们会有意识地去寻找消失的物体。
9-12个月：多给孩子准备一些小盒子，一些积木块等类似玩具。陪孩子玩把小积木从一个盒子拿出，再放进另外一个盒子的游戏。你做一遍，孩子就会跟着学。这是他们通过模仿习得问题解决的能力。再或者陪孩子学爬/走的时候，在前面设置路障，孩子就会通过绕过路障习得问题解决意识。
1-1.5岁：孩子的自我意识快速发展，也会频繁地进行因果关系实验。比如很多这个阶段的孩子出现“打人”问题，主要因为每次打人，大人都会有很大的反应，于是孩子下次“打人”，其实不过是发现了“打人-妈妈生气”这样一个因果关系而已。所以，此阶段孩子的任何不当行为，父母最好的办法就是保持冷静，并转移注意力。另外，平时可多为孩子提供一些能够捏响的小教具、发声玩具等（注意音量不可伤及孩子听力），供孩子体验。
1.5-2岁：一般这个时候孩子都能走能跑了，他们的探索范围会增大。比如站椅子够高处、用棍子掏床底下等。这其实都是孩子在想办法解决问题的表现。父母最好的做法是，提供充分的探索素材，尤其是日常生活中的常用物品等，带孩子去了解不同的工具的功能、用法。
2-3岁：孩子们的规则意识逐步在建立，当然也开始逐步学会简单的分类、配对和排序了。父母宜多提供丰富的五感（视、听、味、嗅、触）材料，陪孩子一起去体验、分类、配对等。另外，角色扮演的游戏也非常好。在角色扮演的游戏中，可有意创设一些问题情景，比如定出一个游戏目标，并于过程中设定一些小障碍等，引导孩子去思考：如何做？怎样做更好呢？这就是一个很好的问题解决能力促进的办法。
整体上，不到3岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。所以要多给孩子提供探索机会、空间。同时，这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡、协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。
3～6岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。
在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或摆积木时，帮助他们理解平面与立体的关系；和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从中学会归纳和抽象；利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。
最后，父母始终要记得，没有不好的知识，只有不好的学习知识的方法。所以，应该多给孩子提供玩中学的机会。不带任何要求、标准地陪孩子去接触更多、更丰富的知识领域。阅读是最好的开阔眼界、活跃思维的方法之一。接触大自然、多体验生活，多实践，是另外一个非常有效的拓展思维的方法。
（本文转自静观育儿）
Dady爱baby由dabybaby倾情打造，专注于家庭教育咨询、亲子关系培养、儿童习惯养成、优质绘本推荐以及家庭教育培训平台搭建（含家长培训、园长培训与老师培训）。dadybaby还将利用大量阅读外国教育名著获得的理论知识以及自身家庭教育的实践出发，帮助家长从海量信息中筛选出科学的、有意思的、符合儿童成长规律的精品文章，推荐给粑粑麻麻，提高阅读效率，增加亲子共度时光。
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