灌水或是点火，如何点火
2014年我第一次使用电子白板；第一次上传教学视频；第一次和学生一起做教材研究；第一次拜读杜威的教育思想；第一次向学生学习一个小技巧；第一次……
作为这个时代的教育者是幸福的，我称这是一个所有教育资源全球同步免费共享的时代，这在人类历史上第一次出现。你看，所有的教育学书籍立即就能全部得到，仅豆瓣网就有教育书籍2356种；你搜，各地的各种模拟题立即能全部得到，仅学科网就有生物题75684道；你找，所有名教师随时可以联系，仅新浪博客就有数十万优秀教师可以交流；更遑论国外的Quora、American educational research journal、 Review of educational research 、Child development、Developmental psychology、Journal of educational psychology、American journal on mental retardation、 Exceptional children、Child abuse & neglect 、Journal of personality and social psychology 、Psychological bulletin、Psychological review、 Behavioral & brain sciences 等等等等，夫复何求？夫复何求！
哪里还有时间发呆的，哪里还有时间玩游戏，在这个急速变革的时代而能遨游于教育的海洋，何其有幸！只是觉得时间太少，尝试太少，研究太少、实践太少。
学校的很多老教师，我都虚心的学习，他们的品格和学识对我的成长贡献巨大，但是这种时代的眼光，全球之视野，却不是他们年青时所能有的。我越加感觉自己是一只幸福的井底之蛙，这种视野，让我看到我的课堂还有太多的不足，我的理论还是非常的落后，我对学生心理的把握还是太差太差，我要加油。
又一个学期结束，这里总结了几点教学的体会，实是半年教育实践最痛苦的教训，如下：
一、 注重教材研究
世界上有《科学》《自然》两种最牛杂志，北大清华每年在里面发表文章不能达到两位数，可见其质量之高。而生物教材的内容多脱胎其中，你难道能不仔细研读吗？
二、 讲课要自然流露
很多老师讲课都是在凑，在填，在挤，其实知识本身自有脉络，自有源流，来龙去脉，清晰明了，只是你备课不充分，看不到。朱熹有诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，备课没有备到源头，自然脉络不清，体系不全。
三、 精泛结合
教师讲课，学生做题，既要讲究快速大量，也要讲究精要细研，反复推敲，仔细琢磨，数遍，十数遍，数十遍，一段文章，看出十几层意思，一道题，做出十几种变式，才可以。唯泛读，才能多见题型，以致见遍所有题型；唯精做，方能融会贯通，以致融汇所有相关。
四、 灌水与点火
教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火！叶芝早在百年前就言简意赅的指出了教育的核心问题，但时至今日我们很明显依然是在灌水。之前我一直悲观的认为自己这一生注定为灌水而生。昨日恰又读到季羡林一篇文章观念与叶芝相碰撞，疑难顿释。他说，你如果是水桶，便只会灌水，你如果是火炬，在教授知识的过程中自然能够点燃他们求知的烈火。应试教育无过明清八股文，但若你是戴东原，你是王夫之呢？我们可以想见他们的课堂，他们的书院，他们的风情。
五、 情境万变、因材而变
孔子说因材施教，因为学生和学生不一样，同样的，老师和老师也不一样，性格、习惯、阅历、兴趣全都不一样，甚至同一个学生，今天明天会判若两人，同一个老师，今天明天可判若云泥。所以，我们每人每时每刻所面对的教育问题都迥然不同、天壤有别。每个人的课堂，都应该有自己独特的色彩，异样的声音，甚至每节课都与自己之前的课堂都要有不同。有时亲和温柔，有时逻辑跳跃，有时语言大气……..学生听你的课，就放佛进入了一个又一个无法预料独特的世界，精彩纷呈，变化万端方能生机无限。
历史证明，只有否定自己，才能推陈出新。之后的工作中我会不断开拓视野，不断学习研究，不断推翻重建，不断去创造适合自己，适合学生的教学模块出来。为一中的辉煌，为我们自己的人生创造更大的价值。
郝世强
2014 年5月27日
作为这个时代的教育者是幸福的，我称这是一个所有教育资源全球同步免费共享的时代，这在人类历史上第一次出现。你看，所有的教育学书籍立即就能全部得到，仅豆瓣网就有教育书籍2356种；你搜，各地的各种模拟题立即能全部得到，仅学科网就有生物题75684道；你找，所有名教师随时可以联系，仅新浪博客就有数十万优秀教师可以交流；更遑论国外的Quora、American educational research journal、 Review of educational research 、Child development、Developmental psychology、Journal of educational psychology、American journal on mental retardation、 Exceptional children、Child abuse & neglect 、Journal of personality and social psychology 、Psychological bulletin、Psychological review、 Behavioral & brain sciences 等等等等，夫复何求？夫复何求！
哪里还有时间发呆的，哪里还有时间玩游戏，在这个急速变革的时代而能遨游于教育的海洋，何其有幸！只是觉得时间太少，尝试太少，研究太少、实践太少。
学校的很多老教师，我都虚心的学习，他们的品格和学识对我的成长贡献巨大，但是这种时代的眼光，全球之视野，却不是他们年青时所能有的。我越加感觉自己是一只幸福的井底之蛙，这种视野，让我看到我的课堂还有太多的不足，我的理论还是非常的落后，我对学生心理的把握还是太差太差，我要加油。
又一个学期结束，这里总结了几点教学的体会，实是半年教育实践最痛苦的教训，如下：
一、 注重教材研究
世界上有《科学》《自然》两种最牛杂志，北大清华每年在里面发表文章不能达到两位数，可见其质量之高。而生物教材的内容多脱胎其中，你难道能不仔细研读吗？
二、 讲课要自然流露
很多老师讲课都是在凑，在填，在挤，其实知识本身自有脉络，自有源流，来龙去脉，清晰明了，只是你备课不充分，看不到。朱熹有诗云“问渠那得清如许，为有源头活水来”，备课没有备到源头，自然脉络不清，体系不全。
三、 精泛结合
教师讲课，学生做题，既要讲究快速大量，也要讲究精要细研，反复推敲，仔细琢磨，数遍，十数遍，数十遍，一段文章，看出十几层意思，一道题，做出十几种变式，才可以。唯泛读，才能多见题型，以致见遍所有题型；唯精做，方能融会贯通，以致融汇所有相关。
四、 灌水与点火
教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火！叶芝早在百年前就言简意赅的指出了教育的核心问题，但时至今日我们很明显依然是在灌水。之前我一直悲观的认为自己这一生注定为灌水而生。昨日恰又读到季羡林一篇文章观念与叶芝相碰撞，疑难顿释。他说，你如果是水桶，便只会灌水，你如果是火炬，在教授知识的过程中自然能够点燃他们求知的烈火。应试教育无过明清八股文，但若你是戴东原，你是王夫之呢？我们可以想见他们的课堂，他们的书院，他们的风情。
五、 情境万变、因材而变
孔子说因材施教，因为学生和学生不一样，同样的，老师和老师也不一样，性格、习惯、阅历、兴趣全都不一样，甚至同一个学生，今天明天会判若两人，同一个老师，今天明天可判若云泥。所以，我们每人每时每刻所面对的教育问题都迥然不同、天壤有别。每个人的课堂，都应该有自己独特的色彩，异样的声音，甚至每节课都与自己之前的课堂都要有不同。有时亲和温柔，有时逻辑跳跃，有时语言大气……..学生听你的课，就放佛进入了一个又一个无法预料独特的世界，精彩纷呈，变化万端方能生机无限。
历史证明，只有否定自己，才能推陈出新。之后的工作中我会不断开拓视野，不断学习研究，不断推翻重建，不断去创造适合自己，适合学生的教学模块出来。为一中的辉煌，为我们自己的人生创造更大的价值。
郝世强
2014 年5月27日
