3~6岁，必须纠正的幼儿行为（一）
3~6岁，通常被人称为“潮湿的水泥”期，这是孩子性格形塑最重要的阶段。研究表明：孩子85%~90%的性格、生活方式和人生理想都将在这段时期内形成。古人有云“3岁看到大，7岁看到老”。人的很多性情在幼儿成长时期就初见倪端。年轻的父母都希望自己的宝贝能够成为快乐、自信、受尊重且被欢迎的人。但这些特质不会只因有“寄望”就会实现，在日常生活与学习中，需要父母进行关注和培养。
一、您的孩子过分“害羞”么？
孩子害羞基本分为两种：“公众型”与“私下型”。除了天生敏感、害羞外，很多父母将切身体会反馈给泊思地的老师：在家活络多话的孩子，一旦进入全新的环境，与陌生人的接触就完全变了一个人。不愿进入、不肯开口、拒绝与对方眼神接触与交流…最尴尬的情形莫过于：死活不肯与老师、长辈打招呼，任何他人善意的身体接触或语言都不给予反馈。我们接待过很多可爱的大小孩子，看着陌生的教室，脸生的老师而躲在父母身后默默不语，甚至巴拉着门玻璃哇哇大哭，就是不愿意进来。
害羞虽不是一种缺陷，但由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；因为不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑…作为孩子的父母，这个问题并不容小觑。
泊思地的老师认为：无论什么气质的孩子都可以成材，只是需用对方法。
害羞的孩子通常安静，并遵守规则。只是害羞的孩子容易对陌生环境和事物感到紧张和恐惧。他们的“安全区域”较小——也许只限于自己家，或者平时常去的几个固定地点。所以，我们会尽量多带孩子走向户外，面向群体。多与伙伴接触，交流就显得极其重要。
泊思地的乐高老师针对此类的孩子，在上课中，首先会让孩子知道，自己并不 “与众不同”。告诉他们，跟那些表现活跃的小伙伴相比，我只是需要更多的时间，一旦进入状态，我可以做到更好；但同时也会让孩子学会要争取并把握属于自己的权利。比如上课时老师会让孩子自己去工具箱里拿积木，你可以选择自己喜欢的颜色，喜欢的积木种类。过渡的谦让并不是高情商的表现。在课后也会和父母探讨哪些场景与环境，会让孩子感觉局促，不自在；慢慢的引导孩子，了解公众表现的具体方法与技巧，详细体会到能够指导他每个尴尬的困境。乐高中利用故事作为生动的情景设置，将孩子因害羞导致的局促与紧张转移至快乐的搭建与想象，潜移默化的改善、改变害羞造成的种种不利。
孩子的坏习惯并不可怕，可怕的是家长的溺爱与无法坚持。如果您觉得还是不得要领，欢迎来泊思地，让老师通过创意的教育理念与教学方式，让孩子具备一切优秀的习惯
一、您的孩子过分“害羞”么？
孩子害羞基本分为两种：“公众型”与“私下型”。除了天生敏感、害羞外，很多父母将切身体会反馈给泊思地的老师：在家活络多话的孩子，一旦进入全新的环境，与陌生人的接触就完全变了一个人。不愿进入、不肯开口、拒绝与对方眼神接触与交流…最尴尬的情形莫过于：死活不肯与老师、长辈打招呼，任何他人善意的身体接触或语言都不给予反馈。我们接待过很多可爱的大小孩子，看着陌生的教室，脸生的老师而躲在父母身后默默不语，甚至巴拉着门玻璃哇哇大哭，就是不愿意进来。
害羞虽不是一种缺陷，但由于缺乏公众表现的机会，因此较少得到学校和同伴的关注；因为不爱争取，常常会失去很多机会；更重要的是，在这个快速、激烈的竞争年代，害羞的孩子也可能产生自卑心理，从而对自我形象产生怀疑…作为孩子的父母，这个问题并不容小觑。
泊思地的老师认为：无论什么气质的孩子都可以成材，只是需用对方法。
害羞的孩子通常安静，并遵守规则。只是害羞的孩子容易对陌生环境和事物感到紧张和恐惧。他们的“安全区域”较小——也许只限于自己家，或者平时常去的几个固定地点。所以，我们会尽量多带孩子走向户外，面向群体。多与伙伴接触，交流就显得极其重要。
泊思地的乐高老师针对此类的孩子，在上课中，首先会让孩子知道，自己并不 “与众不同”。告诉他们，跟那些表现活跃的小伙伴相比，我只是需要更多的时间，一旦进入状态，我可以做到更好；但同时也会让孩子学会要争取并把握属于自己的权利。比如上课时老师会让孩子自己去工具箱里拿积木，你可以选择自己喜欢的颜色，喜欢的积木种类。过渡的谦让并不是高情商的表现。在课后也会和父母探讨哪些场景与环境，会让孩子感觉局促，不自在；慢慢的引导孩子，了解公众表现的具体方法与技巧，详细体会到能够指导他每个尴尬的困境。乐高中利用故事作为生动的情景设置，将孩子因害羞导致的局促与紧张转移至快乐的搭建与想象，潜移默化的改善、改变害羞造成的种种不利。
孩子的坏习惯并不可怕，可怕的是家长的溺爱与无法坚持。如果您觉得还是不得要领，欢迎来泊思地，让老师通过创意的教育理念与教学方式，让孩子具备一切优秀的习惯
