关于王鼎钧《白纸的传奇》的解读
根据“问题化学习与文本解读”的“文体入手”法解读《白纸的传奇》：
《白纸的传奇》是一篇叙事散文，叙事散文即包括事（物）与情的内容。所叙事，即父亲在战乱之际仓皇回家时带来的一箱白纸，在七年后让我派上了用场，并最终不仅让我爱上用“白纸”做事，更让我明白清白地做人。所抒情，接连发生如下的转变，即“我”在父亲带回一箱不知其中为何物时，表现的“疑惑”；到父亲为我提供箱子里那些“我”正需要画画，却意外得到白纸时的“兴奋”；最终，回首这些白纸曾伴随“我”成长，决定着“我”性格的养成，让我“感慨万千”的情感变化。
《白纸的传奇》中“传奇”一词的本意为：情节离奇或人物行为不寻常的故事，而作者选择的却是最容易被人忽视，对人而言也最不易起到任何作用的“白纸”，作为“传奇”的载体，文末也最终感慨“白纸”带给自己的影响，综合来看，“白纸”与“传奇”的组合毫不相悖。
这里的白纸有多级含义：第一级含义，即白色的纸，亦可再具体一点，即父亲带回家的纸。第二级含义，即让全家人从“热望”到“失望”的纸，结合社会环境，战乱年代，父亲多年未能汇款回家，而突然归来并携带着一只箱子，不免让周围人充满期待，但“我家的经济形势并没有改善”婉转地告诉读者，这箱子，这一箱子的白纸，一文不值，也就“渐渐地把那只提箱忘记了”。第三级含义，即父亲仓皇回家，不带它物，独携其归的“白纸”，这里的“白”则有附带上了“清白”的含义，因父亲出逃，不带“搜刮的黄金”，它代表“罪恶”；不带“没收的鸦片”，它代表“贪婪”；不带“银行的存折”，它代表“欺骗”，“白纸”之所以“压根儿就没人想要带”，只因父亲认为，它们最不会玷污自己，更不会贻害家人。第四级含义，即给儿子放飞梦想的“白纸”，预示着“孩子，正如白纸”，先让其自由发挥，描绘兴趣的蓝图，兴趣又最终影响人生，而这一过程中，“白纸”承载了孩子的梦想，“无色”在孩子的心底刻下“清白做人”的道德标准。第五级含义，即作者的作品中表达了为人清白的思想，这些思想，又是由“白纸”来呈现于世，它“轻”于物质存在的重量，而“重”于思想传承的厚重，白纸呈现的是人在其上的所思所想，是最能真实反映人的所感所悟，它也因此代表着父亲在培养孩子的过程中不“虚”不“奢”、不“隐”不“束”的方法手段，也暗含着作者对父亲养育之恩的感谢，以及淡淡的歉疚，无需千言万语，仅以“一句话”简约而成，即也是作者在文末“清白是生命中不可忍受之轻，也是不可承受之重”的真正主旨意蕴，“传奇”也因此而应运而生吗，影响深远。
教授本课时，可从文本“体裁”入手，抓住“叙何事”和“抒何情”，根据“白纸”的含义层级出发，步步深入，在事情的发展中，寻觅出情感的表达。情感的层级，会随着意象的解读，拾级而上。
亦可从课题内容的“提问”法为切入，归纳学生所提问题，诸如：“这是谁的白纸？”、“白纸成就了怎样的传奇？”、“白纸是如何成就传奇的？”、“为什么用白纸来成就传奇？”、“传奇的结果如何？”等等此类。牢牢抓住：“白纸”为“（事）物”，“传奇”为“情”，进行思考和解读。
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《白纸的传奇》是一篇叙事散文，叙事散文即包括事（物）与情的内容。所叙事，即父亲在战乱之际仓皇回家时带来的一箱白纸，在七年后让我派上了用场，并最终不仅让我爱上用“白纸”做事，更让我明白清白地做人。所抒情，接连发生如下的转变，即“我”在父亲带回一箱不知其中为何物时，表现的“疑惑”；到父亲为我提供箱子里那些“我”正需要画画，却意外得到白纸时的“兴奋”；最终，回首这些白纸曾伴随“我”成长，决定着“我”性格的养成，让我“感慨万千”的情感变化。
《白纸的传奇》中“传奇”一词的本意为：情节离奇或人物行为不寻常的故事，而作者选择的却是最容易被人忽视，对人而言也最不易起到任何作用的“白纸”，作为“传奇”的载体，文末也最终感慨“白纸”带给自己的影响，综合来看，“白纸”与“传奇”的组合毫不相悖。
这里的白纸有多级含义：第一级含义，即白色的纸，亦可再具体一点，即父亲带回家的纸。第二级含义，即让全家人从“热望”到“失望”的纸，结合社会环境，战乱年代，父亲多年未能汇款回家，而突然归来并携带着一只箱子，不免让周围人充满期待，但“我家的经济形势并没有改善”婉转地告诉读者，这箱子，这一箱子的白纸，一文不值，也就“渐渐地把那只提箱忘记了”。第三级含义，即父亲仓皇回家，不带它物，独携其归的“白纸”，这里的“白”则有附带上了“清白”的含义，因父亲出逃，不带“搜刮的黄金”，它代表“罪恶”；不带“没收的鸦片”，它代表“贪婪”；不带“银行的存折”，它代表“欺骗”，“白纸”之所以“压根儿就没人想要带”，只因父亲认为，它们最不会玷污自己，更不会贻害家人。第四级含义，即给儿子放飞梦想的“白纸”，预示着“孩子，正如白纸”，先让其自由发挥，描绘兴趣的蓝图，兴趣又最终影响人生，而这一过程中，“白纸”承载了孩子的梦想，“无色”在孩子的心底刻下“清白做人”的道德标准。第五级含义，即作者的作品中表达了为人清白的思想，这些思想，又是由“白纸”来呈现于世，它“轻”于物质存在的重量，而“重”于思想传承的厚重，白纸呈现的是人在其上的所思所想，是最能真实反映人的所感所悟，它也因此代表着父亲在培养孩子的过程中不“虚”不“奢”、不“隐”不“束”的方法手段，也暗含着作者对父亲养育之恩的感谢，以及淡淡的歉疚，无需千言万语，仅以“一句话”简约而成，即也是作者在文末“清白是生命中不可忍受之轻，也是不可承受之重”的真正主旨意蕴，“传奇”也因此而应运而生吗，影响深远。
教授本课时，可从文本“体裁”入手，抓住“叙何事”和“抒何情”，根据“白纸”的含义层级出发，步步深入，在事情的发展中，寻觅出情感的表达。情感的层级，会随着意象的解读，拾级而上。
亦可从课题内容的“提问”法为切入，归纳学生所提问题，诸如：“这是谁的白纸？”、“白纸成就了怎样的传奇？”、“白纸是如何成就传奇的？”、“为什么用白纸来成就传奇？”、“传奇的结果如何？”等等此类。牢牢抓住：“白纸”为“（事）物”，“传奇”为“情”，进行思考和解读。
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