淘气堡对幼儿情商发展的重要性
通过对美佳玩具淘气堡对幼儿情商发展的重要性的阐述，同时也为您解答了，为什么要经常带孩子来玩淘气堡。
情商，又名EQ，是生存在当代社会的人们的一个重要的论述点。最新研究表明：“情商教育，有助于提高孩子的成绩。成功从培养孩子的情商开始。它主要是指人在情绪情感、意志、忍耐、受挫折等方面的品质。以往认为一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。现在大多数家长过多地重视孩子的智商发展，而忽略了孩子的情商发展，其实早期的情商教育尤为重要，也就是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作，自卑、脆弱，不能面对挫折急躁、固执、自负情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就。而情商应该从小培养。反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信心，对自我情绪的控制，抗挫折能力，喜欢与人交往，愿意分享、合作，为日后成功做准备。 幼儿园的教学方式一般以游戏、多媒体、情景模式、角色扮演、讨论等方式进行体验式训练，致力于提高儿童自信心、独立性、意志力、社会交往能力，培养孩子乐观、诚实、友爱等等，但有是他们有一个共同的兴趣点，那就是在淘气堡里享受属于他们的游戏世界，美佳玩具淘气堡是根据儿童喜欢钻、爬、滑、跳、攀、滚、摇等特点而设计的，结合趣味性和艺术性的装饰，具有安全性、随意性、互动性和无动力等特点的大型幼儿娱乐游戏活动设备。喜欢游戏时孩子们的天性，淘气堡里设置了滑滑梯、独木桥、彩虹阶梯、木马、海洋球等等是使孩子喜欢的，相信有的孩子在里面玩上一天不不嫌累，自然不难看出它的吸引之处。通过淘气堡里的环境幼儿联想到生活情境、扮演体会情景、语言描绘情景等途径，促使幼儿从感受美到热爱美、理解美。给幼儿带来情商的各方面发展，更多的玩法都体现了幼儿生活化。
“游戏从教育万面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强健身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。大型玩具淘气堡给幼儿带来情商的各方面发展更多的玩法都体现了幼儿生活化。
1、 生活经验服务性。有的幼儿在淘气堡中游戏时，习惯以角色进入，如孩子可以在其中玩起做饭的游戏，把海洋球当作材料在做菜.刚开始我很好奇,于是走过去问他“你在玩什么呀”“我在做菜呢”“那你会做什么菜啊”“我什么都会做，你想吃什么我都给你做”“那就给我做几样菜，我好饿哦”“好啊，我给你做红烧排骨”我听了不由得笑起来，但是还是要配合他“我想吃素菜，你会做吗”“会啊，给你炒个西红柿吧，把西红柿拿给我”我说“是不是这个红色的海洋球啊？”“恩，我去做菜了，马上就好，你先吃饼干吧，在我的包里”其实根本没有包，只是他自己说的，我就配合他说“好”。不到一分钟，他就把菜拿过来了，都是海洋球，我笑着说“太好吃了，有没有汤啊”“你要喝什么汤”“萝卜排骨汤吧”“马上就好”他又跑去做汤了。 当他们真正的融入这一情景中，他的想像创造力非常丰富，而且可以看出他很认真，结合自己的生活经验进行有一定服务性质的活动。在游戏中呈现的完全是生活中的场景，可见日常的一些事情对孩子的影响是很深刻的。
2、以物代物。游戏使幼儿的思维更具灵活性，还有很多孩子喜欢把自己整个身体埋藏在海洋球里，海洋球很多，颜色也很鲜艳，跳进去不怕被扭伤到，都是软软的塑料球，很舒服。孩子们喜欢用手和脚里面扑腾扑腾把海洋球打的飞起来然后欢呼的叫着，觉得很开心，小朋友喜欢把海洋球当作水，在一个拐角处用木马和彩虹梯围起来，抱来好多海洋球，把它们放进去不让“水”流出来，我在外面，他和另一个小男孩在里面，我们用海洋球砸起来，如果一不小心木马歪了海洋球流出来了，他叫会大喊“水流出去了，快堵上”。虽然是假的，但他们的想象很有意思，玩得很开心。以物代物，游戏使幼儿的思维更具灵活性，在假装和现实间的切换，使得他们的思维从一个角度迅速转换到另一个角度。游戏----想象创造力的一种表现，也是生活实际的一种演绎，幼儿想象的事物会让成人有时措手不及，每当看到幼儿奇特的想象我就会不禁感叹，自愧不如，这也充分向我们证实我们不可随便阻断幼儿的游戏，在他们进行创作时不可随便强加成人的观点，应该让他们尽情的发挥创造，让他们在探索中发现、在摸索中认识在发现认识中习得。
3、 建立规则意识。当带着她们来到淘气堡前，孩子们飞一般的冲了进去,先是在蹦蹦床上蹦了两分钟,接着从滑滑梯下去,进了海洋球中,第一次，一个一个排好对从围栏的洞口钻出去;第二次，必须从海洋求中游一圈再出来,第三次，刚才一起游过海洋球的小朋友一起在喊:"谁不从下面游一圈就不和你们一起玩了！为什么啊？“这是游戏规则。”一问一答,显得很认真.做到的人站在旁边看着,每当有人从滑滑梯上滑下来以后,就"下命令":"游一圈"!这次以后,每个人都做到了.一次一次的玩着,她们不厌倦的玩着。 对于她们这个年龄段的孩子来说规则意识会很明显的体现出来，养成良好的规则意识，有利于与他人交往，建立良好的人际关系，就像游戏中“谁不从下面游一圈就不和你们一起玩了”如果哪个小朋友不遵守的话肯定会被开除，从而成为被冷落的旁观者。 和一群伙伴正玩得高兴,当时间到了，每要回家时“我刚玩了一会呀”(其实已经30分钟了)， "感觉时间过的好快啊"这是他们出来后的一句话。淘气堡的诱惑力无比的巨大，几乎每个孩子都是进去就不想出来，在观察的过程中也发现很多原因，如他们在一起会玩的很开心，因为他们都很守规则，喜欢和比自己年龄小的一起玩，因为在帮助年龄小的过程中体验到了成就感。没有约束，在那里面玩不像在幼儿园也不像在其他游戏场所会有人管束他们，在这边可以尽情的玩。每当在观察的时候，我们以游戏合作者、旁观者的身份为主，当一个游戏产生或进行的时候，做旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏主题，使得游戏自始至终洋溢着他们的自主、自信和积极性。幼儿生性爱玩好动而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要大人，他们需要大人成为他们共同游戏的朋友、伙伴或者需要帮助他们解决些他们难以解决的问题。在淘气堡中，幼儿在尽情的玩耍中发展了钻、攀爬、平衡、跳跃等多项技能，提高了人际交往能力、锻炼了体质、培养了胆量、发展了体能及身体协调能力等等。 游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿学习的重要途径。淘气堡里的游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用， 因此，不同种类的游戏会对幼儿的各种情绪能力的发展有促进作用。
现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0-6岁是幼儿情绪能力发展的关键期，在这一时期，家长经常带孩子到淘气堡儿童乐园玩，将会对幼儿具备的三大情绪能力（情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力）的发展起到关键作用，幼儿的情商发展可以得到促进和提高。——永嘉县美佳玩具有限公司http://www.mjtqb.com/cpzs/content-177.html
情商，又名EQ，是生存在当代社会的人们的一个重要的论述点。最新研究表明：“情商教育，有助于提高孩子的成绩。成功从培养孩子的情商开始。它主要是指人在情绪情感、意志、忍耐、受挫折等方面的品质。以往认为一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但从某种意义上讲，情商甚至比智商更重要，随着未来社会的多元化和融合度日益提高，较高的情商将有助于一个人获得成功。现在大多数家长过多地重视孩子的智商发展，而忽略了孩子的情商发展，其实早期的情商教育尤为重要，也就是心理上的一种塑造，如果一个孩子从小性格孤僻、不易合作，自卑、脆弱，不能面对挫折急躁、固执、自负情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就。而情商应该从小培养。反之情商高的孩子会有很好的自我认知，积极探索，从探索中建立自信心，对自我情绪的控制，抗挫折能力，喜欢与人交往，愿意分享、合作，为日后成功做准备。 幼儿园的教学方式一般以游戏、多媒体、情景模式、角色扮演、讨论等方式进行体验式训练，致力于提高儿童自信心、独立性、意志力、社会交往能力，培养孩子乐观、诚实、友爱等等，但有是他们有一个共同的兴趣点，那就是在淘气堡里享受属于他们的游戏世界，美佳玩具淘气堡是根据儿童喜欢钻、爬、滑、跳、攀、滚、摇等特点而设计的，结合趣味性和艺术性的装饰，具有安全性、随意性、互动性和无动力等特点的大型幼儿娱乐游戏活动设备。喜欢游戏时孩子们的天性，淘气堡里设置了滑滑梯、独木桥、彩虹阶梯、木马、海洋球等等是使孩子喜欢的，相信有的孩子在里面玩上一天不不嫌累，自然不难看出它的吸引之处。通过淘气堡里的环境幼儿联想到生活情境、扮演体会情景、语言描绘情景等途径，促使幼儿从感受美到热爱美、理解美。给幼儿带来情商的各方面发展，更多的玩法都体现了幼儿生活化。
“游戏从教育万面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强健身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。大型玩具淘气堡给幼儿带来情商的各方面发展更多的玩法都体现了幼儿生活化。
1、 生活经验服务性。有的幼儿在淘气堡中游戏时，习惯以角色进入，如孩子可以在其中玩起做饭的游戏，把海洋球当作材料在做菜.刚开始我很好奇,于是走过去问他“你在玩什么呀”“我在做菜呢”“那你会做什么菜啊”“我什么都会做，你想吃什么我都给你做”“那就给我做几样菜，我好饿哦”“好啊，我给你做红烧排骨”我听了不由得笑起来，但是还是要配合他“我想吃素菜，你会做吗”“会啊，给你炒个西红柿吧，把西红柿拿给我”我说“是不是这个红色的海洋球啊？”“恩，我去做菜了，马上就好，你先吃饼干吧，在我的包里”其实根本没有包，只是他自己说的，我就配合他说“好”。不到一分钟，他就把菜拿过来了，都是海洋球，我笑着说“太好吃了，有没有汤啊”“你要喝什么汤”“萝卜排骨汤吧”“马上就好”他又跑去做汤了。 当他们真正的融入这一情景中，他的想像创造力非常丰富，而且可以看出他很认真，结合自己的生活经验进行有一定服务性质的活动。在游戏中呈现的完全是生活中的场景，可见日常的一些事情对孩子的影响是很深刻的。
2、以物代物。游戏使幼儿的思维更具灵活性，还有很多孩子喜欢把自己整个身体埋藏在海洋球里，海洋球很多，颜色也很鲜艳，跳进去不怕被扭伤到，都是软软的塑料球，很舒服。孩子们喜欢用手和脚里面扑腾扑腾把海洋球打的飞起来然后欢呼的叫着，觉得很开心，小朋友喜欢把海洋球当作水，在一个拐角处用木马和彩虹梯围起来，抱来好多海洋球，把它们放进去不让“水”流出来，我在外面，他和另一个小男孩在里面，我们用海洋球砸起来，如果一不小心木马歪了海洋球流出来了，他叫会大喊“水流出去了，快堵上”。虽然是假的，但他们的想象很有意思，玩得很开心。以物代物，游戏使幼儿的思维更具灵活性，在假装和现实间的切换，使得他们的思维从一个角度迅速转换到另一个角度。游戏----想象创造力的一种表现，也是生活实际的一种演绎，幼儿想象的事物会让成人有时措手不及，每当看到幼儿奇特的想象我就会不禁感叹，自愧不如，这也充分向我们证实我们不可随便阻断幼儿的游戏，在他们进行创作时不可随便强加成人的观点，应该让他们尽情的发挥创造，让他们在探索中发现、在摸索中认识在发现认识中习得。
3、 建立规则意识。当带着她们来到淘气堡前，孩子们飞一般的冲了进去,先是在蹦蹦床上蹦了两分钟,接着从滑滑梯下去,进了海洋球中,第一次，一个一个排好对从围栏的洞口钻出去;第二次，必须从海洋求中游一圈再出来,第三次，刚才一起游过海洋球的小朋友一起在喊:"谁不从下面游一圈就不和你们一起玩了！为什么啊？“这是游戏规则。”一问一答,显得很认真.做到的人站在旁边看着,每当有人从滑滑梯上滑下来以后,就"下命令":"游一圈"!这次以后,每个人都做到了.一次一次的玩着,她们不厌倦的玩着。 对于她们这个年龄段的孩子来说规则意识会很明显的体现出来，养成良好的规则意识，有利于与他人交往，建立良好的人际关系，就像游戏中“谁不从下面游一圈就不和你们一起玩了”如果哪个小朋友不遵守的话肯定会被开除，从而成为被冷落的旁观者。 和一群伙伴正玩得高兴,当时间到了，每要回家时“我刚玩了一会呀”(其实已经30分钟了)， "感觉时间过的好快啊"这是他们出来后的一句话。淘气堡的诱惑力无比的巨大，几乎每个孩子都是进去就不想出来，在观察的过程中也发现很多原因，如他们在一起会玩的很开心，因为他们都很守规则，喜欢和比自己年龄小的一起玩，因为在帮助年龄小的过程中体验到了成就感。没有约束，在那里面玩不像在幼儿园也不像在其他游戏场所会有人管束他们，在这边可以尽情的玩。每当在观察的时候，我们以游戏合作者、旁观者的身份为主，当一个游戏产生或进行的时候，做旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏主题，使得游戏自始至终洋溢着他们的自主、自信和积极性。幼儿生性爱玩好动而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。我们都知道在游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要大人，他们需要大人成为他们共同游戏的朋友、伙伴或者需要帮助他们解决些他们难以解决的问题。在淘气堡中，幼儿在尽情的玩耍中发展了钻、攀爬、平衡、跳跃等多项技能，提高了人际交往能力、锻炼了体质、培养了胆量、发展了体能及身体协调能力等等。 游戏作为幼儿的基本活动，是幼儿学习的重要途径。淘气堡里的游戏过程既是幼儿经验的主动建构过程，也是经验的社会性建构过程。在游戏活动中幼儿可以获得多方面的经验。幼儿在游戏中获得的经验带有直觉性、具体性的特点，属于“生活中的智慧”。游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用， 因此，不同种类的游戏会对幼儿的各种情绪能力的发展有促进作用。
现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。0-6岁是幼儿情绪能力发展的关键期，在这一时期，家长经常带孩子到淘气堡儿童乐园玩，将会对幼儿具备的三大情绪能力（情绪表达能力、情绪识别能力、情绪学习能力）的发展起到关键作用，幼儿的情商发展可以得到促进和提高。——永嘉县美佳玩具有限公司http://www.mjtqb.com/cpzs/content-177.html
