【语法活动】3 冠词，定冠词，不定冠词（内含两个活动）
3 冠词，定冠词和不定冠词
3.1 扩展标题
知识点：名词短语中冠词的正确使用
学生要求： 以口头或书面的形式在标题中加入 a/an/the
材料：一些英文报纸，或者从报纸上剪下来的文章标题
步骤：
1. 让学生看文章标题，然后在标题上他们认为合适的位置加入a/an/the,或者零冠词。
2. 先带领学生一起做几个，然后让他们自己做（或者两人一组，或者小组活动）。
你可能需要偶尔帮助一些理解有困难的同学。
检查他们的答案，或者让他们互相检查，在有疑问的时候问你。
变化：过后，你可以不仅让学生填入缺少的冠词，也可以让他们填入经常被省略的助动词（如is/are,
do/does/did),或者其他组成一个完整句子的必要成分。
有时候可能三个冠词中的两个都适用，跟学生一起来讨论一下它们对标题意思的不同影响会很有
趣。
3.2合作写诗
知识点： 冠词的使用；写作中名词短语的创作。
步骤：
1. 给学生一首诗的题目（这个题目需要有丰富的内含或者联想意义，如”Night“或者”Home”或者“大海”。你可以从学生最近在课堂上读过的一些文学作品中找，或者与其相关的；或者你可以让学生建议一个。
邀请学生写一个名词短语来描述这个题目给他们带来的联想。
然后再黑板上写上你的建议。比如“Night”，可以产生的联想有：
Darkness.
An owl calling.
The world at rest.
这有点像印象主义的诗歌。
2. 如果允许学生在这些名词短语里加一两个词（介词短语，副词或者动词），比如：
Darkness over everything.
An owl calls in the distance.
The world is at rest.
但是诗的基础仍是名词短语。
变化：
1.每个学生拿一张活页纸，你可以给他们一个题目或者让他们自己选一个（这样更好）。
2.让他们在纸的第一行写下诗的第一句，然后把纸传给他们的邻桌。
3.邻桌的学生在纸上写下第二句。
4.然后不断传递下去。
最后写好的诗可以直接读给大家听，也可以先由你来修改，然后影印一些发给大家看。
3.1 扩展标题
知识点：名词短语中冠词的正确使用
学生要求： 以口头或书面的形式在标题中加入 a/an/the
材料：一些英文报纸，或者从报纸上剪下来的文章标题
步骤：
1. 让学生看文章标题，然后在标题上他们认为合适的位置加入a/an/the,或者零冠词。
2. 先带领学生一起做几个，然后让他们自己做（或者两人一组，或者小组活动）。
你可能需要偶尔帮助一些理解有困难的同学。
检查他们的答案，或者让他们互相检查，在有疑问的时候问你。
变化：过后，你可以不仅让学生填入缺少的冠词，也可以让他们填入经常被省略的助动词（如is/are,
do/does/did),或者其他组成一个完整句子的必要成分。
有时候可能三个冠词中的两个都适用，跟学生一起来讨论一下它们对标题意思的不同影响会很有
趣。
3.2合作写诗
知识点： 冠词的使用；写作中名词短语的创作。
步骤：
1. 给学生一首诗的题目（这个题目需要有丰富的内含或者联想意义，如”Night“或者”Home”或者“大海”。你可以从学生最近在课堂上读过的一些文学作品中找，或者与其相关的；或者你可以让学生建议一个。
邀请学生写一个名词短语来描述这个题目给他们带来的联想。
然后再黑板上写上你的建议。比如“Night”，可以产生的联想有：
Darkness.
An owl calling.
The world at rest.
这有点像印象主义的诗歌。
2. 如果允许学生在这些名词短语里加一两个词（介词短语，副词或者动词），比如：
Darkness over everything.
An owl calls in the distance.
The world is at rest.
但是诗的基础仍是名词短语。
变化：
1.每个学生拿一张活页纸，你可以给他们一个题目或者让他们自己选一个（这样更好）。
2.让他们在纸的第一行写下诗的第一句，然后把纸传给他们的邻桌。
3.邻桌的学生在纸上写下第二句。
4.然后不断传递下去。
最后写好的诗可以直接读给大家听，也可以先由你来修改，然后影印一些发给大家看。
