富饶的西沙群岛
各位评委：
大家好！今天，我说课的内容是人教课标义务教材第五册课文22《富饶的西沙群岛》，我准备从教材分析、教法学法、流程预设等三个方面进行。
一、纵横联系，浅析教材
1、教材理解
本课是人教版第五册第六单元第二篇讲读课文. 这篇课文是写景为主的记叙文，作者生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。本文的题眼是“富饶”，纵观全文，作者先概括地总述了它的富饶、美丽；再从海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后是首尾呼应。行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,在具体介绍部分叙述细致、有序；描写动中有静，动静结合，又因为作者能恰当的运用比喻、夸张的修辞手法，因而全文灵动、逼真。
2、目标预设
三年级的学生好奇心，求知欲强，他们虽然有一定的识字、朗读、理解能力及合作精神，但是学习方法的掌握有待于点拨。
根据本教材的特点，以学生的认知水平为基点，用新课程所阐述的理念为背景，我对本文的教学目标预设为：
1）、借助汉语拼音，结合已有的识字方法，利用查字典或联系上下文理解词义，引导学生自主地学习生字新词，本文要学的生字有“饶、屿”等十个生字，会写生字“蓝、懒”等13个生字。
2）、反复读书，潜心会文，咀嚼和品悟语言文字，领会文章的语言美和意境美。
3）、在理解课文内容的基础上，通过有个性的朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
不难看出以上目标是在注重“过程与方法”显性化中，将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维一体。
3、教学重点
1）、品读课文，通过课文的语言文字，解西沙群岛的美丽富饶，多元感悟那力透纸屑的热爱祖国的思想感情。
2）、能有感情的朗读课文，并在读书感悟中习得学习方法。
4、教具准备
教师：CAI课件
学生：搜集有关西沙群岛的资料
二、教法灵活，学法实在
1、“教无定法，贵在得法”，教法是维系教学平衡的纽带，在本文的教学中，我拟采用的教法：（理论精简一些）
1）、“导学式”教学法
作为平等对话中的首席——教师在课堂中宜“导而弗牵”，因此，我拟采用教师稍加点拨，体现学生主动学习的“导学式”教学，努力做到“顺学而导，以学定教”，为学生导向、导思、导读及导法，引领学生与文本从近距离、零距离对话。
2）、“以读为本”教学法
“读书百遍，其义自见”。新课标指出“读”是语文教学的根本方法，通过多种形式，多个层面，多个角度的读，读占熬头，让学生更多的直接接触语文材料，掌握运用语言的方法。从而形成以“读”为经线，以“感悟、理解、体验、提升”为纬线的立体语文学习平台，使语文学习立体化。
当然，重点词句突破法，直观教学法在本文教法中都会有所体现。
2、课中预设教给学生的方法
重点词句品悟法，这是教法之一，也是要让学生参悟到的学习方法之一。另外，还要引领学生学会读读、划划、议议的读书方法，形成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。
三、注重生成，流程预设
为了把教学目标落到实处，本文我预设分两课时教学。第一课时分四步进行：
（一）、启发谈话，引入新课
（二）、初读课文，整体感知
（三）、小组合作，自主学习字词
（四）、研读首段和末段，了解课文首尾呼应的特点
第二课时，重点学习2到6自然段，感受西沙群岛的美丽和富饶，激发学生热爱祖国的感情。下面，我着重讲讲第二课时的流程预设及预设意图。这一课时我准备分三大板块进行。
（一）、第一板块：创设情境，走进文本
（二）、第二板块：潜心会文，深入文本
（三）、第三板块：拓展延伸，提升文本【
第一板块为：
（一）、第一板块：创设情境，走进文本
1、看图导入：首先出示中国地图及配图文字（出示课文的第一自然段）学生齐读第一自然段。
2、归类词语，提炼文眼：
在这可爱的地方藏着许多让人喜欢的词语，出示：
风景优美 五光十色 瑰丽无比 颜色不一 绽开 威武
物产丰富 成群结队 各种各样 千奇百怪 遍地 堆积
分男女生读词，说说为什么这么分类？
用上风景优美和物产丰富简单介绍西沙群岛。
风景优美就是——美丽，物产丰富就是——富饶。
3、作者是怎样描写这美丽又富饶的西沙群岛？让我们一起走近课文。（课件显示西沙群岛的画面）生齐读课题。
【课始，借助课件的音像功效，创设情境，激发了学生的学习兴趣，又搭起文本、学生、教师之间的桥梁，同时拉近了学生与文本的距离。】
（二）、第二板块：潜心会文，深入文本
这一板块，我准备分三方面进行
1、（第一方面）首先引导学生静心读读2——6段思考：课文从哪几方面来介绍西沙群岛的美丽和富饶？
接着反馈，理清文理：海水色之美，海底物之众，海中鱼之多，海滩物之趣；海岛鸟之泛。【板书：海水色之美，海底物之众，海中鱼之多，海滩物之趣；海岛鸟之泛】
【这里让学生从整体出发，感受，以“课文从哪几方面来介绍西沙群岛的美丽和富饶？”覆盖面大，穿透力强，思维容量大的生成性问题作为切入点，为学生创设品读平台、感悟空间。】
①首先自由读文，画出写海水美丽的句子；
②接着品词赏句（出示句子）:
A、读句想象,读这这句子，你仿佛看到了怎样的景象？
Ｂ、体会“五光十色”“瑰丽无比”。读句子：从哪里看出五光十色？为什么说瑰丽无比？
Ｃ、品词，换词练习：五光十色——五颜六色
Ｄ、欣赏画面，指导朗读
③再引读海水色美的原因：
Ａ、学生齐读海水美丽的句子，师引导：为什么这里的海水回这么美丽？
Ｂ、体会因果倒装：用上“因为……所以……”将这段话连接起来。
第二步：演读“海底物之众”
①（首先）听录音，想象一下，假如你潜到海底，你看见了什么？
②（接着）选择你最喜欢句子细细地读，并尝试将各种海产用动作演示
③（然后）双手演示“绽开的花朵”“分枝的鹿角”
单手演示“懒洋洋地蠕动”
肢体演示“划过来划过去”
④ （再）品读全段
3）第三步：品读“海中鱼之多”
①（首先）轻读第四自然段，说说你读懂了什么？不懂之处打问号。
②（接着）反馈读懂的“鱼多”：词语：成群结队＼各种各样＼数也数不清
句式：有的……有的……有的……有的……
③（然后）想象说话：让学生填空：“有的……有的……有的……有的……”
④ （再）引导体会估计有疑问句子：夸张句：“一半是鱼，一半是水”
⑤齐读与分组读：体会段落的总分结构。
4）第四步：自主读“海滩物之趣；海岛鸟之泛。”
①选择自己喜欢的方式读5、6自然段，并划出你觉得最有趣的句子
②点拨第五自然段：写了哪些海滩之物？
品悟：贝壳:颜色不一---你似乎看到哪些颜色的贝壳？
千奇百怪---会有哪些奇怪的形状？
海龟怎么有趣？四脚朝天——你再什么时候见到谁四脚朝天？周边的人都会怎么样？
趣读第五段（带上你想象中的可笑情景来读）
③点拨：鸟的天下就是指——课文怎么围绕第一句话来？（海鸟，鸟蛋，鸟粪）
【根据文本特点，适时地将读从文本的“面”上迁到词句的“点”，将重点词语作为感悟的支点交给学生，让学生不同方式地自主品悟，展开想象，多元感受，体会西沙群岛的美丽和富饶，实现了学生与文本的双向沟通，使文本立体化。】
3、（第三方面）引导串读2----6自然段，适时配上课件的画面
【这一小板块，看似简单的线形教学，但在这过程中，重视了学生对文本的理解以及在此基础上形成的个性朗读。实现文本与学生的零距离。】
（三）、第三板块：拓展延伸，提升文本
1、假如你是一位导游，请你为游客介绍西沙群岛。
2、假如你刚从西沙群岛旅游回来，请你向亲朋好友介绍西沙群岛。
3、总结，再读首位两段，品悟文中内蕴的“热爱”之情
4、补充读有关祖国风光的谚语。
【这一板块的教学是在对文本的解读中超越、整合，在整合中生成、提升，母语文化在课程资源的不断补充和融合下丰盈着从文字到文本及至文化。】
（四）、作业超市
1、摘录文中的好句。
2、背诵自己喜欢的段落。
【“超市”是自选商场，“作业超市”当然可以让学生自主选择。体现因材施教的原则，照顾学生的个体差异，促进个性化发展。】
说板书设计：
22富饶的西沙群岛
海水色之美 海底物之众 海中鱼之多 海滩物之趣 海岛鸟之泛
（最后，我简单地说说板书设计。好的板书能起到提纲挈领的作用，所以这课时的板书是——这是文者的文路，也是我教者的教路，更重要它是我引导学生学习的学路。三者的结合点就是这看似简单的板书。）
大家好！今天，我说课的内容是人教课标义务教材第五册课文22《富饶的西沙群岛》，我准备从教材分析、教法学法、流程预设等三个方面进行。
一、纵横联系，浅析教材
1、教材理解
本课是人教版第五册第六单元第二篇讲读课文. 这篇课文是写景为主的记叙文，作者生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。本文的题眼是“富饶”，纵观全文，作者先概括地总述了它的富饶、美丽；再从海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产；最后是首尾呼应。行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体,在具体介绍部分叙述细致、有序；描写动中有静，动静结合，又因为作者能恰当的运用比喻、夸张的修辞手法，因而全文灵动、逼真。
2、目标预设
三年级的学生好奇心，求知欲强，他们虽然有一定的识字、朗读、理解能力及合作精神，但是学习方法的掌握有待于点拨。
根据本教材的特点，以学生的认知水平为基点，用新课程所阐述的理念为背景，我对本文的教学目标预设为：
1）、借助汉语拼音，结合已有的识字方法，利用查字典或联系上下文理解词义，引导学生自主地学习生字新词，本文要学的生字有“饶、屿”等十个生字，会写生字“蓝、懒”等13个生字。
2）、反复读书，潜心会文，咀嚼和品悟语言文字，领会文章的语言美和意境美。
3）、在理解课文内容的基础上，通过有个性的朗读课文，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
不难看出以上目标是在注重“过程与方法”显性化中，将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维一体。
3、教学重点
1）、品读课文，通过课文的语言文字，解西沙群岛的美丽富饶，多元感悟那力透纸屑的热爱祖国的思想感情。
2）、能有感情的朗读课文，并在读书感悟中习得学习方法。
4、教具准备
教师：CAI课件
学生：搜集有关西沙群岛的资料
二、教法灵活，学法实在
1、“教无定法，贵在得法”，教法是维系教学平衡的纽带，在本文的教学中，我拟采用的教法：（理论精简一些）
1）、“导学式”教学法
作为平等对话中的首席——教师在课堂中宜“导而弗牵”，因此，我拟采用教师稍加点拨，体现学生主动学习的“导学式”教学，努力做到“顺学而导，以学定教”，为学生导向、导思、导读及导法，引领学生与文本从近距离、零距离对话。
2）、“以读为本”教学法
“读书百遍，其义自见”。新课标指出“读”是语文教学的根本方法，通过多种形式，多个层面，多个角度的读，读占熬头，让学生更多的直接接触语文材料，掌握运用语言的方法。从而形成以“读”为经线，以“感悟、理解、体验、提升”为纬线的立体语文学习平台，使语文学习立体化。
当然，重点词句突破法，直观教学法在本文教法中都会有所体现。
2、课中预设教给学生的方法
重点词句品悟法，这是教法之一，也是要让学生参悟到的学习方法之一。另外，还要引领学生学会读读、划划、议议的读书方法，形成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。
三、注重生成，流程预设
为了把教学目标落到实处，本文我预设分两课时教学。第一课时分四步进行：
（一）、启发谈话，引入新课
（二）、初读课文，整体感知
（三）、小组合作，自主学习字词
（四）、研读首段和末段，了解课文首尾呼应的特点
第二课时，重点学习2到6自然段，感受西沙群岛的美丽和富饶，激发学生热爱祖国的感情。下面，我着重讲讲第二课时的流程预设及预设意图。这一课时我准备分三大板块进行。
（一）、第一板块：创设情境，走进文本
（二）、第二板块：潜心会文，深入文本
（三）、第三板块：拓展延伸，提升文本【
第一板块为：
（一）、第一板块：创设情境，走进文本
1、看图导入：首先出示中国地图及配图文字（出示课文的第一自然段）学生齐读第一自然段。
2、归类词语，提炼文眼：
在这可爱的地方藏着许多让人喜欢的词语，出示：
风景优美 五光十色 瑰丽无比 颜色不一 绽开 威武
物产丰富 成群结队 各种各样 千奇百怪 遍地 堆积
分男女生读词，说说为什么这么分类？
用上风景优美和物产丰富简单介绍西沙群岛。
风景优美就是——美丽，物产丰富就是——富饶。
3、作者是怎样描写这美丽又富饶的西沙群岛？让我们一起走近课文。（课件显示西沙群岛的画面）生齐读课题。
【课始，借助课件的音像功效，创设情境，激发了学生的学习兴趣，又搭起文本、学生、教师之间的桥梁，同时拉近了学生与文本的距离。】
（二）、第二板块：潜心会文，深入文本
这一板块，我准备分三方面进行
1、（第一方面）首先引导学生静心读读2——6段思考：课文从哪几方面来介绍西沙群岛的美丽和富饶？
接着反馈，理清文理：海水色之美，海底物之众，海中鱼之多，海滩物之趣；海岛鸟之泛。【板书：海水色之美，海底物之众，海中鱼之多，海滩物之趣；海岛鸟之泛】
【这里让学生从整体出发，感受，以“课文从哪几方面来介绍西沙群岛的美丽和富饶？”覆盖面大，穿透力强，思维容量大的生成性问题作为切入点，为学生创设品读平台、感悟空间。】
①首先自由读文，画出写海水美丽的句子；
②接着品词赏句（出示句子）:
A、读句想象,读这这句子，你仿佛看到了怎样的景象？
Ｂ、体会“五光十色”“瑰丽无比”。读句子：从哪里看出五光十色？为什么说瑰丽无比？
Ｃ、品词，换词练习：五光十色——五颜六色
Ｄ、欣赏画面，指导朗读
③再引读海水色美的原因：
Ａ、学生齐读海水美丽的句子，师引导：为什么这里的海水回这么美丽？
Ｂ、体会因果倒装：用上“因为……所以……”将这段话连接起来。
第二步：演读“海底物之众”
①（首先）听录音，想象一下，假如你潜到海底，你看见了什么？
②（接着）选择你最喜欢句子细细地读，并尝试将各种海产用动作演示
③（然后）双手演示“绽开的花朵”“分枝的鹿角”
单手演示“懒洋洋地蠕动”
肢体演示“划过来划过去”
④ （再）品读全段
3）第三步：品读“海中鱼之多”
①（首先）轻读第四自然段，说说你读懂了什么？不懂之处打问号。
②（接着）反馈读懂的“鱼多”：词语：成群结队＼各种各样＼数也数不清
句式：有的……有的……有的……有的……
③（然后）想象说话：让学生填空：“有的……有的……有的……有的……”
④ （再）引导体会估计有疑问句子：夸张句：“一半是鱼，一半是水”
⑤齐读与分组读：体会段落的总分结构。
4）第四步：自主读“海滩物之趣；海岛鸟之泛。”
①选择自己喜欢的方式读5、6自然段，并划出你觉得最有趣的句子
②点拨第五自然段：写了哪些海滩之物？
品悟：贝壳:颜色不一---你似乎看到哪些颜色的贝壳？
千奇百怪---会有哪些奇怪的形状？
海龟怎么有趣？四脚朝天——你再什么时候见到谁四脚朝天？周边的人都会怎么样？
趣读第五段（带上你想象中的可笑情景来读）
③点拨：鸟的天下就是指——课文怎么围绕第一句话来？（海鸟，鸟蛋，鸟粪）
【根据文本特点，适时地将读从文本的“面”上迁到词句的“点”，将重点词语作为感悟的支点交给学生，让学生不同方式地自主品悟，展开想象，多元感受，体会西沙群岛的美丽和富饶，实现了学生与文本的双向沟通，使文本立体化。】
3、（第三方面）引导串读2----6自然段，适时配上课件的画面
【这一小板块，看似简单的线形教学，但在这过程中，重视了学生对文本的理解以及在此基础上形成的个性朗读。实现文本与学生的零距离。】
（三）、第三板块：拓展延伸，提升文本
1、假如你是一位导游，请你为游客介绍西沙群岛。
2、假如你刚从西沙群岛旅游回来，请你向亲朋好友介绍西沙群岛。
3、总结，再读首位两段，品悟文中内蕴的“热爱”之情
4、补充读有关祖国风光的谚语。
【这一板块的教学是在对文本的解读中超越、整合，在整合中生成、提升，母语文化在课程资源的不断补充和融合下丰盈着从文字到文本及至文化。】
（四）、作业超市
1、摘录文中的好句。
2、背诵自己喜欢的段落。
【“超市”是自选商场，“作业超市”当然可以让学生自主选择。体现因材施教的原则，照顾学生的个体差异，促进个性化发展。】
说板书设计：
22富饶的西沙群岛
海水色之美 海底物之众 海中鱼之多 海滩物之趣 海岛鸟之泛
（最后，我简单地说说板书设计。好的板书能起到提纲挈领的作用，所以这课时的板书是——这是文者的文路，也是我教者的教路，更重要它是我引导学生学习的学路。三者的结合点就是这看似简单的板书。）
