对日汉语教学经验浅谈

　　　 做的不久，也学了收获了不少。 （1）初期的时候我经常会旁听别的老师的课，学习别的老师教学优点同时也会发现一些不足的地方来警示自己，并想如果是自己的话会怎么化解； 　　　 （2）另外，我非常注重日语和汉语表达方式的差异性，发现了大量因母语习惯而导致的表达偏误，并系统地做了分类总结和引申扩展。比如：最常听见的一句话就是：很大下雨（完全是日语语法生搬硬套进来的）—下很大雨（告诉他“很大”是名词修饰语后的造句，还是不对，因为日语里面形容词直接+名词）—下很大的雨（讲了汉语的基本格式是 形容词+的+名词）。这里面很多点都是容易被忽略的，因此这些应用于课堂上会让学生有种完全领悟的踏实感。 　　　 （3）上课会激发我的一些灵感，因为人和人的性格、年龄、身份、社会阅历、思维方式完全不一样，因此往往课堂上的话题兴趣点也截然不同。比如：有一次上课和学生谈起了水俣病事件，首先我们聊了这个病的症状（这点可以总结一些有关常见病的一些话题，病的专业名称，身体部位，陈述病症的相关感觉形容词，甚至可以引申出中日的医疗环境情况和政府医疗政策等），然后我问他这个病是怎么形成的（这点可以想到疾病的预防知识，饮食安全与习惯，环境污染问题。甚至可以联系到具体事件里去，中国的毒奶粉，皮革酸奶，注水肉。地沟油等）他接着跟我讲了是由于大量开采水银，和工业废水废气滥排放造成的。然后我想起了宫崎骏的一个动画片《幽灵公主》就是暗讽水银事件的，所以我们讨论了里面的具体人物角色代表着哪些现实生活中的人物，里面故事情节都侧重反映了哪些现实问题。（日本人的反思精神，当时的等级制度是怎么样的，何种原因造就了当时的现象，日本还有哪些文学作品反映了这一现象，你喜欢哪些题材的文学作品，樱花代表了日本人的什么精神，日本人的自然观怎么反映到生活里的—比如森女风，日本纯爱电影，生鱼片和豆腐，无印良品，喜欢光脚）这个部分就到这儿吧。。。我有点刹不住的赶脚- - 每次下课后我都把它们记下来，渐渐地积累了大量的话题素材，也让我上课的内容更加丰富有趣。当然针对不同个人的表达方式也非常不同，语速，手势，说话分贝，眼神，鼓励方式都不同。 　　 （4）我会把很多汉字拆开变成个故事来讲，这个灵感是来源于日语本身的汉字和汉语汉字的关联性，大部分的日语汉字是来源于中国的古文的，因此不同的日语汉字偏旁部首对应的简体字的是什么，都是有迹可循的。比如：饿，这个字我们就可以分开讲，左边的“饣”是日语的“食”字旁，因此写成日语就是食+我=我想吃饭；同时它的反义词“饱”就是食+包=我吃了一个包子，所以不饿了，饱了。“我们俩个人”为什么不对，是因为两旁边已经有个人了，所以“我们俩”就够了。“宝”为什么=好东西，那是因为隐藏在房子下面的玉才是好东西；简=竹+间，所以如果我住进了一个竹林深处里的房子里，多惬意啊，何况只有一个窗户，又小巧又温馨又环保最好不过了 　　　 （5）另外把汉语偏帮部首分开，告诉他对应的日语部首，然后打乱根据教过的对应规则让他用脑海中的日语汉字重新创造字，或者单词。比如：认识-？知道-? 所以知识—？ 也比如义—義 讠-訁 所以会议-会議 同样，礼仪—礼儀。还有一般情况下月字旁是有关身体部位的，犭字旁是有关动物的， 　　　 （6）汉语的博大精神在于，词义的分类非常细，日语里面可以完全用一个词代替的意思，在汉语里面却完全行不通，所以遇到这种情况时，我会经常给学生强调出来。 比如旧朋友（曾经的朋友，但现在已经不是朋友了）-老朋友（从小时候开始一直到现在的好朋友）旧房子（不喜欢，现在拆了，或者废弃了）-老房子（珍贵的，受保护的。舍不得丢，世世代代扎根的地方，或者作为现存的年代久远的稀有建筑）你吃过老上海味儿的鲜肉月饼，为什么没人说旧上海的鲜肉月饼。旧社会的人思想很封建，可是老社会的人艰苦奋斗给我们下一代人树立了好榜样。 现在能总结出来了吧，“旧”—多带贬义，没有感情的，被淘汰的东西，“老”—多带褒义，被喜爱的，年代越久越珍贵。 不想更了。