人不能头向下吸附在地球表面生活——我的初中地理
作者：徐建民
初中一年级就开始上地理课，第一次在地理课上见到地球仪，第一次听说人是生活在地球表面的，但是我从来没有真正理解过这个最基本的道理，从来无法认同人是直立在地球表面的这一基本事实。相反，我有一连串的疑问：人怎么可能头向下，像吊在地球上一样存在呢？人怎么可能在一个圆球上睡觉呢？如果一个人站在地球的上面可以理解，因为地球支撑着他的重量，可是地球另一边的人该怎么办呢？他不是在头向下走路吗？他不是头向下骑自行车吗？他们家的房子不就是屋顶朝着地球下方了吗？又没有绳子捆着他，没有绳子吊着他，他怎么可能很舒服的在地球上（下）生活？走路、跑步、睡觉？
总是怕别人笑话，说这样简单的常识你都不理解，不懂，你多笨啊！所以，尽管心里有疑惑，特别深的疑惑，根本听不懂老师在说什么，但也从来不敢去问老师，从来不敢和别人探讨地球是个圆的实心球体这样的事实。
可它毕竟是一门功课啊，而且一周有两节课就是地理，不管怎么样总要往前走，总要消磨掉那一节课的四十五分钟，总是要面对考试的。为了既符合老师讲的地球是个圆球这样的概念，又为了自己能够接受人只能向上直立在地球表面的事实，所以在我的头脑里，一直认为地球就是漂浮在宇宙中的被切成一半的西瓜，切面上都是水，陆地包括高山就漂浮在水面上，至于水又为什么会成为半个西瓜的形状，那些就怎么也想不通，也管不了那么多了，毕竟地球的浮浮沉沉与自己一个小孩子有什么关系呢？我还有其他功课要学习，下了课我还要去玩呢，我还有其他的开心事，伤心事。还好，至少这样可以解决船只可以环球航行这样的道理：船在呈圆切面的水面上航行，它的轨迹就是那半个西瓜的切面的边缘！
现在回想起来，因为自己对地球这个概念的变态理解，所以，当接下来讲到季风气候，当讲到暖湿气流，讲到南北半球，讲到经度和纬度概念的时候，自己拼命睁大了眼睛去理解，想听清楚到底是怎么回事，可还是一知半解，还是似懂非懂，真正不懂的还是占多数！所以地理课之于我，总是那么枯燥与抽象，令我苦不堪言，乃至于高中文理科分班的时候，想都不用想，就选择不用学地理的理工科。
在我没有弄清楚我在认知方面的奥秘的时候，很长时间以来，虽然自己很迷惑，但还是没有跟他人来讲述过这个经历。
如果说我这个经历对现在的中学生有什么可以吸取的教训，那就是基础知识一定要掌握好，掌握透，千万不要因为怕别人笑话而不懂装懂，不懂就问老师，不懂就问同学，知识方面吃下夹生饭，后患无穷，要学会讨论，要喜欢和别人讨论问题，也许别人漫不经心的一句话，就可以解决你千年的疑惑。
我记述这段经历的目的不仅如此。
不同的思维方式决定了很多东西，尤其是情感方式，包括学习等接受外界信息、获取知识的方式，都会有很大不同。思维方式在10岁以前就基本固化，决定了我们在哪些方面的优势，决定了我们在哪些方面的劣势，如果我们有一种办法，可以对我们的思维方式略加改变，而使得我们的长处得到更大的发挥，我们的劣势或者短处能够有效的避免，那该多好？
为什么我们说“智者爱山，仁者爱水”，而不是“仁者爱山，智者爱水”呢？
跟我走吧，我会慢慢的告诉你其中的奥秘。
初中一年级就开始上地理课，第一次在地理课上见到地球仪，第一次听说人是生活在地球表面的，但是我从来没有真正理解过这个最基本的道理，从来无法认同人是直立在地球表面的这一基本事实。相反，我有一连串的疑问：人怎么可能头向下，像吊在地球上一样存在呢？人怎么可能在一个圆球上睡觉呢？如果一个人站在地球的上面可以理解，因为地球支撑着他的重量，可是地球另一边的人该怎么办呢？他不是在头向下走路吗？他不是头向下骑自行车吗？他们家的房子不就是屋顶朝着地球下方了吗？又没有绳子捆着他，没有绳子吊着他，他怎么可能很舒服的在地球上（下）生活？走路、跑步、睡觉？
总是怕别人笑话，说这样简单的常识你都不理解，不懂，你多笨啊！所以，尽管心里有疑惑，特别深的疑惑，根本听不懂老师在说什么，但也从来不敢去问老师，从来不敢和别人探讨地球是个圆的实心球体这样的事实。
可它毕竟是一门功课啊，而且一周有两节课就是地理，不管怎么样总要往前走，总要消磨掉那一节课的四十五分钟，总是要面对考试的。为了既符合老师讲的地球是个圆球这样的概念，又为了自己能够接受人只能向上直立在地球表面的事实，所以在我的头脑里，一直认为地球就是漂浮在宇宙中的被切成一半的西瓜，切面上都是水，陆地包括高山就漂浮在水面上，至于水又为什么会成为半个西瓜的形状，那些就怎么也想不通，也管不了那么多了，毕竟地球的浮浮沉沉与自己一个小孩子有什么关系呢？我还有其他功课要学习，下了课我还要去玩呢，我还有其他的开心事，伤心事。还好，至少这样可以解决船只可以环球航行这样的道理：船在呈圆切面的水面上航行，它的轨迹就是那半个西瓜的切面的边缘！
现在回想起来，因为自己对地球这个概念的变态理解，所以，当接下来讲到季风气候，当讲到暖湿气流，讲到南北半球，讲到经度和纬度概念的时候，自己拼命睁大了眼睛去理解，想听清楚到底是怎么回事，可还是一知半解，还是似懂非懂，真正不懂的还是占多数！所以地理课之于我，总是那么枯燥与抽象，令我苦不堪言，乃至于高中文理科分班的时候，想都不用想，就选择不用学地理的理工科。
在我没有弄清楚我在认知方面的奥秘的时候，很长时间以来，虽然自己很迷惑，但还是没有跟他人来讲述过这个经历。
如果说我这个经历对现在的中学生有什么可以吸取的教训，那就是基础知识一定要掌握好，掌握透，千万不要因为怕别人笑话而不懂装懂，不懂就问老师，不懂就问同学，知识方面吃下夹生饭，后患无穷，要学会讨论，要喜欢和别人讨论问题，也许别人漫不经心的一句话，就可以解决你千年的疑惑。
我记述这段经历的目的不仅如此。
不同的思维方式决定了很多东西，尤其是情感方式，包括学习等接受外界信息、获取知识的方式，都会有很大不同。思维方式在10岁以前就基本固化，决定了我们在哪些方面的优势，决定了我们在哪些方面的劣势，如果我们有一种办法，可以对我们的思维方式略加改变，而使得我们的长处得到更大的发挥，我们的劣势或者短处能够有效的避免，那该多好？
为什么我们说“智者爱山，仁者爱水”，而不是“仁者爱山，智者爱水”呢？
跟我走吧，我会慢慢的告诉你其中的奥秘。
