让讲台成为众多孩子的舞台
“双导互动”的课堂，是着眼于学生能力的提升，关注学生主体参与，培养学生的问题意识的课堂，它的核心观念是让学生让讲台，问题显课堂。其实，能够有效的利用讲台这一展示个人能力的三尺之地，无疑是对学生一种勇气和自信的肯定。关键是，如何把握好学生站在讲台上的时间，既让学生能够表达自己的独特看法，又能带动其他讲台下的学生与之交流互动，让课堂成为学生发现问题，提出问题，解决问题的主阵地，这才是重中之重。
通过学生上讲台，给学生搭建互动交流的平台，从而促进课堂活动围绕“真问题”展开。这个真问题可以是教师针对所教课文的内容归纳出来的“探究问题”，可以是结合课文后面的思考题，也可以是学生通过读书产生的疑问。关键在于教师是否能够把握有价值的问题，并由此进行引导学生潜心读文，批注体会，做到心中有话可说。在此基础上，与小组同学进行汇报预习成果，把自己所画的句子，从抓重点词、以及作者写法和感悟体会这几个有效的方面来畅所欲言，为上讲台进行汇报，与同学进行互动交流打下坚实的基础。
但，在听过的语文课中，我发现讲台有时成了一个学生独领风骚的舞台。一个学生面对几十个学生侃侃而谈，这毕竟是优秀的学生才能做到的，可那些表达能力不强，自信心不足的普通学生要怎样锻炼发挥自己的潜能呢？走上讲台很有必要，那么，是否多给孩子走上讲台的机会，聆听众多孩子心灵的独白？不仅如此，学生站在讲台上的一言一行，也要在平时的语文课上加以训练，特别是声音要洪亮，举止要大方，真的像一个小老师一样，展示出自身的全面素养。如果讲台多向全体学生开放，长此以往下去，我们的讲台终究会是所有学生活跃思维、展示才华的舞台。
为了能够达到预期的设想，在平时的语文教学中，我力求每节课都有所针对性的训练，无论是手势约定，小组合作的有序有效，还是学上台汇报的言行的指导，都做到细化，反复，在鼓励中锻炼每个孩子能够积极主动地站在讲台上说出自己的心声。从侧面来分析，是有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，让学生走上讲台没有顾虑，充满信心的表达，课堂之上逐渐形成了一种学生互教互学，能者为师的良好学风。既发挥了学生的潜能，同时有利于帮助学困生树立自信心，敢于表达，从而提高学习的兴趣和学习的效率。
看着学生信心十足的站在讲台上，或侃侃而谈论自己的体会，或津津有味地朗读重点的句子，而我则适时退到了讲台之下，与座位上的其他孩子成为共同倾听，及时补充和质疑的伙伴。这样的学习氛围是我所希望的，这样的学习模式是我将要进行到底的。
通过学生上讲台，给学生搭建互动交流的平台，从而促进课堂活动围绕“真问题”展开。这个真问题可以是教师针对所教课文的内容归纳出来的“探究问题”，可以是结合课文后面的思考题，也可以是学生通过读书产生的疑问。关键在于教师是否能够把握有价值的问题，并由此进行引导学生潜心读文，批注体会，做到心中有话可说。在此基础上，与小组同学进行汇报预习成果，把自己所画的句子，从抓重点词、以及作者写法和感悟体会这几个有效的方面来畅所欲言，为上讲台进行汇报，与同学进行互动交流打下坚实的基础。
但，在听过的语文课中，我发现讲台有时成了一个学生独领风骚的舞台。一个学生面对几十个学生侃侃而谈，这毕竟是优秀的学生才能做到的，可那些表达能力不强，自信心不足的普通学生要怎样锻炼发挥自己的潜能呢？走上讲台很有必要，那么，是否多给孩子走上讲台的机会，聆听众多孩子心灵的独白？不仅如此，学生站在讲台上的一言一行，也要在平时的语文课上加以训练，特别是声音要洪亮，举止要大方，真的像一个小老师一样，展示出自身的全面素养。如果讲台多向全体学生开放，长此以往下去，我们的讲台终究会是所有学生活跃思维、展示才华的舞台。
为了能够达到预期的设想，在平时的语文教学中，我力求每节课都有所针对性的训练，无论是手势约定，小组合作的有序有效，还是学上台汇报的言行的指导，都做到细化，反复，在鼓励中锻炼每个孩子能够积极主动地站在讲台上说出自己的心声。从侧面来分析，是有效的小组合作极大地调动了学生的积极性，让学生走上讲台没有顾虑，充满信心的表达，课堂之上逐渐形成了一种学生互教互学，能者为师的良好学风。既发挥了学生的潜能，同时有利于帮助学困生树立自信心，敢于表达，从而提高学习的兴趣和学习的效率。
看着学生信心十足的站在讲台上，或侃侃而谈论自己的体会，或津津有味地朗读重点的句子，而我则适时退到了讲台之下，与座位上的其他孩子成为共同倾听，及时补充和质疑的伙伴。这样的学习氛围是我所希望的，这样的学习模式是我将要进行到底的。
