以书生书

    迫于课时量的压力找了一门看上去无关痛痒的课程来教：《语言艺术与写作》，据说只要上网order一本教材照本宣科就OK。其实我也没什么专业优势，本来以为自己对文字是有感觉的，在东北大风寒冷把人细腻的触觉神经吹粗了，过于多感把心脏搞坏了，一年有半年时间只能封闭感触力锻炼身体，养生，感觉钝化了，面对一群思维只有初中水平只懂得玩的小孩，更谈不上激发想象力和灵性。
     我没有什么专业优势，一无甜美声音二无亮点经历，唯有一些喜欢积攒案例的习惯性做法，在读者研究室和喆儿聊天，她说闭关了一年，读了一些书，反而现在有重新登台说话的欲望，我们如此推心置腹以至于我兴奋得回去就改了状态：不读书，无以言。
     这毫无心机的貌似宣言的一句话很快就招来了没有时间阅读、没有精力阅读、不喜阅读以及其它各种情况的专业人士的各路板砖从，去年十二月质疑到今年一月，对我来说也算是打怪练级的一个过程，然而对阅读的反思依然在继续。我是一介书生，自开始学习生涯便无法摆脱读书这一过程，从兴趣沦为负担，从负担过渡到痛苦地摆脱负担，我经常诧异人一生的阅读中有多少时间是愿意读自己想读的书的？然而放弃了读书，时间久了大脑也会钝化，缺乏了思考和分析能力，或者无知者无畏，或者老态倍显。
      无论是专业还是非专业人士，总是要用一些阅读来填充自己的心灵，对学生来说，学业似乎成了挣敲门砖的过程，各路考级考证，唯独没有时间思考，论文不需要写作，只要在熙熙攘攘的生活中持续熙熙攘攘即可。读书需要静心，现代人难以静心。
      尽管如此，语言艺术和写作的课程里，一方面我在按照教材将语言艺术，一方面强迫孩子们阅读，布置书单的过程中很快就有了以书生书的想法，比如读柴静的《看见》便会想到新闻的一些理论概念，于是会去找陈虻来看，闾丘露薇批判了柴静，于是又要了解一下闾丘的理性，再去看她的《不分东西》，书单越来越多，知识点越来越多，需要找时间百度之后敲碎，敲碎了吞服，还要嚼一嚼，咽下去了以后唯恐第二天通通排出来，甚至需要反刍。
     谁说学习只有乐趣？仔细想来以书生书算是我的职业病，做PHD paper 时没有一定量的参考文献分量不足，大家都在疯狂下载各路论文，于是有了以文生文，继而有了以书生书。以文生文深谙复制粘贴改编之法便可炮制，以书生书，算是我对虔心写作和价值传播的敬重。
      教书与学习若少了思维方式的训练，便是程式化的应试教育，应试背后依然是大量随波逐流从众随俗，或曰：愚民。被愚民不分年龄级别性别学历。