补记.....
11月22日
今天在报纸上看到一篇关于孩子教育的文章，引用下来：
现在青少年不快乐，有一个原因：“不管我多努力我妈都不满意”。我们爱孩子爱到只想把他们变成自己的荣耀与光环时，他们本身的荣耀和光环会在我们的企盼中流失......
“三分天注定”，强调家长要关注孩子的差异性，正是这种差异为后天发挥教育的功用提供了平台和基础，每个孩子的个性必须得到尊重。“七分在教育”，说明教育虽然不是万能的，但教育可以对孩子的一生产生决定性的影响；家长把握好这七分，教育就大有作为。
人的个性一部分来自父母的遗传，一部分来自后天环境的熏陶。
过去都认为母爱是天性，现在发现居然和后天环境有很大关系；如何做妈妈竟然是学来的，而不是继承来的。
“压力”是破坏力......强大的压力会永久性地改变青少年的大脑结构，影响这些孩子以后的学习和记忆，而且青少年时期受到的压力伤害比童年时期的更严重。心灵上不自由的感觉可以影响神经元的发育。
很多大人都认为自己是为了孩子好，才要花力气去管教他，但是不当的管教，如威胁孩子“不听我的话，我就不爱你”，开口闭口都是“不准”，这样会使反面效果更大。超越孩子的能力范围就是压力，父母不要把自己做不到的事投射到孩子身上，造成他的压力：也不要迁怒于孩子，把孩子当出气筒。
Harvard大学医学院神经科Pro.Martin Teicher比较了51名受虐儿和97名正常儿童的大脑，他发现，语言暴力的受虐儿，其小脑蚓部不正常。小脑蚓部是维持情绪平衡的地方，它受到环境的影响比基因来得大，它的异常会影响情绪的正常发展。
我们看到小时候被冷落、被忽略，或被语言暴力嘲笑或辱骂的孩子，长大后多半焦虑不安、有暴力倾向、自尊心很低，而且没有同情心，对别人的痛苦无动于衷。这种个性不会受别人喜欢，而被排斥的挫折感更加深他的愤世嫉俗，最后就成了反社会人格。
孩子小的时候，不适合用激将法。父母以为逼学习成绩是为了他好，其实这反而是害了他。（台湾著名教育家、实验心理学博士洪兰教授）
虽然只读了一小部分，但是我觉得这段文字已经反映出几代人的心声了，我们就是这样被教育，然后再这样去教育孩子的......
今天在报纸上看到一篇关于孩子教育的文章，引用下来：
现在青少年不快乐，有一个原因：“不管我多努力我妈都不满意”。我们爱孩子爱到只想把他们变成自己的荣耀与光环时，他们本身的荣耀和光环会在我们的企盼中流失......
“三分天注定”，强调家长要关注孩子的差异性，正是这种差异为后天发挥教育的功用提供了平台和基础，每个孩子的个性必须得到尊重。“七分在教育”，说明教育虽然不是万能的，但教育可以对孩子的一生产生决定性的影响；家长把握好这七分，教育就大有作为。
人的个性一部分来自父母的遗传，一部分来自后天环境的熏陶。
过去都认为母爱是天性，现在发现居然和后天环境有很大关系；如何做妈妈竟然是学来的，而不是继承来的。
“压力”是破坏力......强大的压力会永久性地改变青少年的大脑结构，影响这些孩子以后的学习和记忆，而且青少年时期受到的压力伤害比童年时期的更严重。心灵上不自由的感觉可以影响神经元的发育。
很多大人都认为自己是为了孩子好，才要花力气去管教他，但是不当的管教，如威胁孩子“不听我的话，我就不爱你”，开口闭口都是“不准”，这样会使反面效果更大。超越孩子的能力范围就是压力，父母不要把自己做不到的事投射到孩子身上，造成他的压力：也不要迁怒于孩子，把孩子当出气筒。
Harvard大学医学院神经科Pro.Martin Teicher比较了51名受虐儿和97名正常儿童的大脑，他发现，语言暴力的受虐儿，其小脑蚓部不正常。小脑蚓部是维持情绪平衡的地方，它受到环境的影响比基因来得大，它的异常会影响情绪的正常发展。
我们看到小时候被冷落、被忽略，或被语言暴力嘲笑或辱骂的孩子，长大后多半焦虑不安、有暴力倾向、自尊心很低，而且没有同情心，对别人的痛苦无动于衷。这种个性不会受别人喜欢，而被排斥的挫折感更加深他的愤世嫉俗，最后就成了反社会人格。
孩子小的时候，不适合用激将法。父母以为逼学习成绩是为了他好，其实这反而是害了他。（台湾著名教育家、实验心理学博士洪兰教授）
虽然只读了一小部分，但是我觉得这段文字已经反映出几代人的心声了，我们就是这样被教育，然后再这样去教育孩子的......
