试验教育的实施——陶行知
建设试验的教育，约有四种主要办法。
（一）应该注意试验的心理学 心理学是一切教学方法的根据，要想在教学上求进步，必须在心理学上注重试验。现在中国各级师范学校所教的心理学，不是偏重书本的知识，就是偏重主观的研究，推其结果，不独没有发明，就是所教所学的，也是难于明了。所以现在第一件要事，就须提倡试验的心理学。大学校的教学科和高等师范学校，都必须设备相当的心理学一起。至于初级师范学校，也应当拣那些必不可少的设备起来，使教员学生都有试验的机会。心理学有了试验，然后那依据心理的教育也就不致蹈空。
（二）应该设立试验的学校 我们现在所有的学校，大概都是按着一定的格式办的，目的有规定，方法有规定。变通的余地既然很少，新理安能发现？就以师范学校的额附属学校而论，有为实地教授设的，也有为模范设的，但为试验教育原理设的，简直可以说没有。所以全国实行的课程、管理、教学、设备究竟是否适当，无人过问，也无从问起。为今之计，凡是师范学校及研究教育的机关，都应当注意试验的附属学校；地方上也应当按着特别情形，选择几个学校，做试验的中心点。不过实验的时候，第一要得人，第二要有缜密的计划。随便什么学校，如果合乎这两个条件，就须撤销一切障碍，时它得以自由试验。如不得其人，又无缜密的计划，那仍是轻于藏事，不是真正的试验了。
（三）应当注意应用统计法 教育的原则，不是定于一人的私见，也不是定于一事的偶然。发明教育原理的，必须按着一个目的，将千万的事实征集起来，分类起来，表列起来，再把它们的真相关系一齐发现起来，然后乃能下他的判断。这种方法就叫做统计法。试验教育是个很繁杂的事物，有了这种方法，才能以简驭繁，所以统计法是辅助实验的一种利器，也是建设新教育的一种力气。研究教育的人，果能把这个法子学到脑子里，带在身边，必定是受用无穷的。所以研究教育的机关，就须按照程度的高下，加入相当分量的统计法，列为正课，使那从事研究的额人，能得一个操纵事实的利器。
（四）应该注重试验的教学法 试验的教学法，有一个最要之点，这要点就是如何养成学生独立思想的能力。现在通用的方法，只是赫尔巴的五段教授，总嫌他过于偏重形式。最好是把杜威的思想分析拿来运用。按照杜威先生的意思，第一，要使学生对于一个问题处在疑难的地位；第二，要使他审查所遇见的究竟是什么疑难；第三，要使他想办法解决，使他想出种种可以解决这疑难的方法；第四，要使他推测各种解决方法的效果；第五，要使他将那最有效的方法试用出去；第六，要使他审查试用的效果，究竟能否解决这个疑难；第七，要使他印证，使他看这试用的法子，是否屡试屡验。这几种方法，只是一套手续。有了这个方法，再加些应有的设备，必能养成学生一种试验的精神。
上面所举的四种方法当中，前三种是改造教育家应有的手续。他们的目的在使担任教育事业的人，得了一种精神方法，能够发明教育的原理。第四种是改造国民应有的手续，他的目的在使普通国民，得了一种精神方法，能够随时、随地、随事去做发明的工夫。总而言之，会试验的教育家和会试验的国民都是试验教育所要养成的。
读了陶行知先生在1919年的这篇著作，内心激动不已，感到庆幸又悲哀，庆幸的是原来那么早以前我们就有如此睿智的教育家提出了先进的教育改革理念，悲哀的是，理论是好的，却没有人切实的实行这一理论，使得先进的理论只是在书本上传承，而没有在实践的过程中体现其应有的价值。反思……
（一）应该注意试验的心理学 心理学是一切教学方法的根据，要想在教学上求进步，必须在心理学上注重试验。现在中国各级师范学校所教的心理学，不是偏重书本的知识，就是偏重主观的研究，推其结果，不独没有发明，就是所教所学的，也是难于明了。所以现在第一件要事，就须提倡试验的心理学。大学校的教学科和高等师范学校，都必须设备相当的心理学一起。至于初级师范学校，也应当拣那些必不可少的设备起来，使教员学生都有试验的机会。心理学有了试验，然后那依据心理的教育也就不致蹈空。
（二）应该设立试验的学校 我们现在所有的学校，大概都是按着一定的格式办的，目的有规定，方法有规定。变通的余地既然很少，新理安能发现？就以师范学校的额附属学校而论，有为实地教授设的，也有为模范设的，但为试验教育原理设的，简直可以说没有。所以全国实行的课程、管理、教学、设备究竟是否适当，无人过问，也无从问起。为今之计，凡是师范学校及研究教育的机关，都应当注意试验的附属学校；地方上也应当按着特别情形，选择几个学校，做试验的中心点。不过实验的时候，第一要得人，第二要有缜密的计划。随便什么学校，如果合乎这两个条件，就须撤销一切障碍，时它得以自由试验。如不得其人，又无缜密的计划，那仍是轻于藏事，不是真正的试验了。
（三）应当注意应用统计法 教育的原则，不是定于一人的私见，也不是定于一事的偶然。发明教育原理的，必须按着一个目的，将千万的事实征集起来，分类起来，表列起来，再把它们的真相关系一齐发现起来，然后乃能下他的判断。这种方法就叫做统计法。试验教育是个很繁杂的事物，有了这种方法，才能以简驭繁，所以统计法是辅助实验的一种利器，也是建设新教育的一种力气。研究教育的人，果能把这个法子学到脑子里，带在身边，必定是受用无穷的。所以研究教育的机关，就须按照程度的高下，加入相当分量的统计法，列为正课，使那从事研究的额人，能得一个操纵事实的利器。
（四）应该注重试验的教学法 试验的教学法，有一个最要之点，这要点就是如何养成学生独立思想的能力。现在通用的方法，只是赫尔巴的五段教授，总嫌他过于偏重形式。最好是把杜威的思想分析拿来运用。按照杜威先生的意思，第一，要使学生对于一个问题处在疑难的地位；第二，要使他审查所遇见的究竟是什么疑难；第三，要使他想办法解决，使他想出种种可以解决这疑难的方法；第四，要使他推测各种解决方法的效果；第五，要使他将那最有效的方法试用出去；第六，要使他审查试用的效果，究竟能否解决这个疑难；第七，要使他印证，使他看这试用的法子，是否屡试屡验。这几种方法，只是一套手续。有了这个方法，再加些应有的设备，必能养成学生一种试验的精神。
上面所举的四种方法当中，前三种是改造教育家应有的手续。他们的目的在使担任教育事业的人，得了一种精神方法，能够发明教育的原理。第四种是改造国民应有的手续，他的目的在使普通国民，得了一种精神方法，能够随时、随地、随事去做发明的工夫。总而言之，会试验的教育家和会试验的国民都是试验教育所要养成的。
读了陶行知先生在1919年的这篇著作，内心激动不已，感到庆幸又悲哀，庆幸的是原来那么早以前我们就有如此睿智的教育家提出了先进的教育改革理念，悲哀的是，理论是好的，却没有人切实的实行这一理论，使得先进的理论只是在书本上传承，而没有在实践的过程中体现其应有的价值。反思……
