zz 如何面对学生挑衅
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请教王老师！
王老师：
您好！我最近遇到麻烦了。希望您能给我提供一些思路，使我最近遇到的事情能得到一些缓解。主要是我带的一个班的学生不断地对我进行挑衅。这里，我先试着分析一下这个班的学生，再说遇到的麻烦。
一、班级概况：
该班将近六十名同学。初二。初一时曾考过年级第一。但进入初二后成绩陡然滑到年级第七（共十个班）。总体上，学生脑子灵活，学习同样的内容似乎比同年级其他班级的学生快。
班上男生比女生多。但男生的成绩普遍不好，大约只有几名男生有望考高中。女生除了少数几个严重不守纪律外，有大约十来个学习是相当认真的。在课堂纪律极为恶劣的环境下，这些女生的学习成绩还是相当不错的。
二、该班课堂纪律特点：
大致分两种：一种是非常安静，一点声音都不会有（用学生的话说，有些学生见到这些老师，直想跑，根本不敢乱动）。还有一种就是非常吵，老师根本无法在班上上课，就有几位老师因为吵闹实在无法上课，只好用在黑板上抄笔记的方式来代替讲课。”
由此判断，这帮学生的特点是：吃软怕硬。
三、学生特点
先举一个例子来描述下我亲眼看到的该班上某门课时的场景。
上课铃响了，老师走进教室。黑板非但没擦，还写满了污言秽语（这些话就连成人都不好意思说出来的），有几个学生（男生、女生都有）离开自己的座位，在老师面前大呼小叫道：“老师，黑板上的字你看到了吗？”老师没理他们。这几个学生喊了几次后，见老师还不搭理，他们便开始在教室内随意跑动，且边跑边使出全身气力“呜呜啊啊”地乱叫着。几乎所有学生都在说笑（包括好学生），没人看书，也没人注意到老师的存在。
我认为，这是某些学生有意挑衅老师和学校！他们有意在课堂上“发疯”，以此作为自己的“业绩”，拿来炫耀。
下面详细分析该班学生的特点：
1.该班有几个女生说话、动作非常夸张，并把这种夸张带到了课堂上。
例如：上课说话，声音盖过老师讲课；课堂上老师的课上得好好的，忽然就有女生故作受惊状，然后大呼小叫一翻！而且，这样的女生数目正在发展壮大！那个最夸张的女生在班上说话，还真是无人敢不听！貌似是个小团体的头儿。
2.男生大多喜欢穿衣打扮，相对女生而言，比较安静，上课对课堂的纪律的影响不大。但多数男生上课也不听课，他们只是做自己的事情。比如：上课照镜子、看杂志。
总之，用班主任的话说就是：“男生女性化，女生男性化。”
四、学生团体内部的人际关系
班上学生普遍认为这是一个混乱的班集体，班风不正。班干部无法管纪律。班干部不敢记名字。不敢记名字的原因是：怕得罪那些有不良作风的小群体。因为只要有人得罪了这个群体中的某一个人，这个群体中的其他成员就会不惜一切代价的侵害那些得罪了他们的人的利益。就有同学亲口对我说：“我宁愿死在老师手里，也不愿死在同学手里！”
五、学校氛围：
我校是一所省示范学校。学校的总体氛围不错！我校很注重培养学生素质以及加强德育教育。如学生在尊敬老师，讲文明懂礼貌等方面都做得不错。这个班也算是我校的一个特例。年级组长、政教处、教导处经常光顾此班。这也是我校唯一一个好几门课都上不下去的班级。
六、思考一个问题：
为什么动作夸张、有意挑衅老师和学校的这名女生在此班就能将自己的势力发展壮大？我相信，不是在所有的班这样的学生都能有如此壮大的势力的。不就有某些班级将这些“另类”和其他同学隔开吗？那么，如此壮大势力的形成需要哪些条件呢？和班上其他女生的性格有关吗？若班上有类似性格的女生比较多，是不是这种风气就很容易形成呢？若班主任在这种势力发展的初期没有及时加以控制，是不是往后就很难控制了呢？
七、我遇到的麻烦
1．这次期中考试以后，有一些学生开始对我进行挑衅。例如：有一次上课之前，我正在让大家安静，忽然有一部分人拍桌子唱歌，而且动作、声音出奇的一致，就像排练过的一样。我怀疑，这一招，他们已在其他课上用过，并且挑衅其他老师成功了，才特来在我的课上进行尝试。虽然集体唱歌这件事情最终艰难地止住了，但我估计他们一定还有不少集体行为的挑衅事件还未在我的课上尝试。可是，这样的事件每发生一次，如果处理不好，都会大大降低教师的威信。这段时间学生一直在我的课上进行此类的挑衅。最怕的就是事件突如其来并且是集体行为，不知该如何处理是好。我希望既能把挑衅行为按压下去，又不失老师的威信。还不会遭遇某些学生背后的暗算。
2.昨天的课上，我管纪律时点了一位同学的名字（只是点名字而已，没有说其他的话）。底下立即有脏话骂出口，而且还有一两人跟着附和。由于我不熟悉该班同学的声音，一时不知道是谁说的脏话。此事我准备展开调查，然后严厉处理。但若调查不出来（可能性很大），怎么办？难道就放过吗？
3.最近一段时间在学生连续不断集体挑衅之后，由于我在突如其来的状况下没能处理好事情，大大降低了我在学生面前的威信。我感觉这个班的学生一点也不怕我了，如果真说有所畏惧，完全是畏惧学校的处分。更严重的是，我在我带的另外三个班上的威信也严重受到影响。学生是喜欢口口相传的。尤其在他们挑衅时，老师未能处理好的事件，他们甚至会夸大其辞。我想重建威信，似乎很难。但我还是想努力的试一试。我的想法是在另外三个班多和学生交流，多发展一些我的支持者，尽力让他们成为集体舆论的主导力量。以此来帮助我树立威信。而在这个班，在暑假之前，还有不到一个月的时间的课要上，我希望能做到以下几点：
（1）.不要让学生再欺负我。（如当面辱骂）如果真的受到欺负，一定对学生严厉处理，给他点颜色看。
（2）尽可能的处理好突如其来的集体挑衅事件。（我估计很难做到，集体事件，法不责众）
（3）希望我的课能上得下去。不要用在黑板上抄笔记的方式来代替讲课。
补充一下：我性格和温和，对待学生也十分和蔼。通常，纪律问题只是靠备好课和“磨”学生就能解决好。从不会向有些老师那样在课堂上发火或者对学生进行严厉的体罚。从教五年来，此种情况我也是第一次领教到，没有任何经验。希望王老师能给予我帮助，至少在暑假之前还剩一个月不到的时间内能缓解一下，暂度难关。非常感谢！
MAY1975
2011年5月21日
MAY1975老师：
你遇到的这种情况比较难办，因为这是班风问题，而且不只针对您一个人，您又不是班主任，您的性格又比较温和，这些都不利于您单打独斗镇住这些学生。我劝您联合班主任和其他教师，共同商讨对策，协调行动，而且争取学校的支持。您单独遇到学生挑衅时，如果您估计学生还没有狂到敢动手对您施暴的程度，您可以突然拿出手机，把当时的场景录下来。什么话也别说，也不讲拿到证据以后怎么办，让学生莫测高深。事后学生有可能向您妥协，到时候您别轻易答应他们什么，也别威胁他们，请发帖子给我，我告诉您怎么办。如果您用手机录像时发现有学生欲抢，您赶快离开教室回办公室，把手机交给学生不敢惹的老师。此法您可以试试。
王晓春 11,5,22
MAY1975 (班风小论坛)
发表于 2011-5-23 21:52
学生挑衅事件
今天，又有几个学生挑衅我。上午第三节课，我正在隔壁班上课，快要下课时。突然，有几个学生在我上课的班级的窗外大喊“猪头三”（意思是骂我是“猪头三”）。
下课以后，我立即找来两位目击者写材料。上午第四节课，我到这个班上课。奇怪的是，今天我去此班上课，学生非常安静。我一进教室，学生便很快安静下来了（平时我都是管纪律才艰难地让学生安静的）。忽然，我发现有一位学生（挑衅者之一）将牌放在课桌上。我走到那位学生旁边，学生将牌收起。（我不知道这位学生为什么会在大家都安静的时候还将牌放在桌子上？）我便开始上课。上课的整个过程中，既无学生挑衅，又几乎无学生说话。整个教室出奇地安静，甚至有时连根针掉在地上都能听见。
课下，我找来一位同学进一步了解这个班上其他课的情况。对于纪律混乱的课的老师，我发现我与他们有以下不同之处：
（1）对于其他几门纪律混乱的课，老师几乎不管学生。例如：政治课上，一位同学砸文具盒砸到老师头上。老师的做法是：看了这位同学两眼，便走了。此后，同学们也不见追究此事。美术课上，上课铃响了，老师站在教室里，但仍有学生在教室里乱跑。美术老师喊：“回位！”学生不仅不回位，反而有更多的人在教室里乱跑。美术老师也就不管了。并且从此不再管学生上课乱跑的事。
所以，学生在有些课上可以上课打架、打牌、想出教室门就直接冲出去，上课在教室里到处乱跑等。且这些行为都不受老师的任何约束。
但，我的课上就不行了。虽然学生吵闹，但绝对不会有下位、打牌这类事件发生。更不可能让学生到处乱跑了。
（2）学生挑衅其他老师的方式与我不同。学生挑衅我是集体挑衅，学生抱团成伙，就像事先排练过一样。（我怀疑，他们事先极有可能确实是集体商量过）但对其他老师的挑衅是单个的，不联合起来。
（3）班上有一位同学尤其针对我，但不针对其他老师。据说是因为这位同学的家长认为他的孩子没学好物理（我带物理）完全是老师的原因。这样学生挑衅我，家长给他壮胆。
我分析：
（1）之所以这位同学的家长给他壮胆极可能与我这次期中考试的成绩有关。我带四个班，有一个班这次考了倒数第一（年级共十个班）。我校老师的成绩都是公开透明的，只要家长想了解都可以了解到任何老师的成绩。所以，我怀疑这位同学的家长了解到我的成绩以后，把自己的孩子物理没学好的原因归结为老师不会教。这位学生便开始在班上带头挑衅。
（2）对于上课完全放纵学生的老师，挑衅的学生一般对老师是没意见的。对于极有威信的老师，挑衅的学生是不敢惹的。但，对于我这样，既不允许放纵，又没有那么高的威信，挑衅的学生就来了。
（3）对于放纵学生的老师，可以说学生是不需要集体挑衅的，单打独斗都能成功。但在我的课上，学生单打独斗会失败的。所以，他们会联合起来。
对于今天学生行为，我也进行了思考。为什么学生挑衅以后，课堂纪律反而会出奇的好？我觉得有以下原因：
（1）学生挑衅我以后，我非常沉着的找学生写材料，连生气都没有写在脸上。也许，我胸有成竹的架势起了一定的作用。
（2）前段时间，该班有一位学生欺负我，学校严厉的处理了这位学生。其他想欺负我的人便有所畏惧，不想惹麻烦。
（3）今天上课之前，我在班上发了一通话，大意是：我很尊重在座的每一位同学。但是，如果有人不尊重我，那么，只要查到是谁，那就是非常有力的材料。
从我当时观察到学生的表情看，那些喜欢挑衅的学生表现出有所畏惧的神色。
现在学校正在对学生早上欺负我的事件进行严肃处理。有两名为首的学生已当众（在我当时上课所在的班级）向我道歉。我估计，他们并不会到此为止，接下来还会继续挑衅。也许在课堂上，也许在课下，也有可能在校外。我的想法是：继续找这个班信得过的学生了解情况，并请他们帮忙。我准备下次上这个班的课时自备一个照相机，交给一位我信得过的学生（就坐在讲台底下），让他上我的课时帮我暂时保管相机。万一遇到集体挑衅事件，我就从这位同学手里拿出照相机进行录像。（因为这位同学离讲台近，挑衅者很难看清是谁递给我照相机的，这样可以让这位同学免遭暗算）
再次感谢涅槃老师和王老师，望指教！
MAY1975老师：
初战告捷。有学校支持，事情更好办一些。您的分析证明你是个善于思考的人。
我怀疑有些学生是想把您赶走，所以我建议您一方面表现个胸有成竹的样子，另一方面在教学上下点功夫，争取有新面貌，成绩也有所提高。
还有，您一定要在学生中培养支持您的骨干力量，争取大局不乱，这样少数捣乱者就突出出来了，而且您也便于了解捣乱分子的动态，对他们的行动提前有所准备。
您可以公开亮剑，对学生宣布：我是个温和的人，但是谁如果无理挑衅，突破道德底线，我会和他没完，除非他认错改错。我自有我的办法。
注意，您的表现越是出学生意料之外（不要让他们牵着您的鼻子走），效果越好。
既不要要把学生看成大人，也不要把他们看成完全无知无辜的婴儿，他们已经一定程度上社会化了，只好适当进行斗争。
仅供参考。
王晓春 11,5,24
涅磐463791
发表于 2011-5-24 13:22
MAY1975老师：
还好，事情不是太糟糕，有学校为您做后盾，在我们学校，这些事情多由班主任处理，您和王老师的对话仔细看了后，有几点想法：
1、学生联合起来集体想赶您走，这点很明显，也最麻烦的，因为俗话说“法不责众”，我想这主要应该来自于考试成绩，在应试教育的环境下，成绩不讲多出众，如果倒数很厉害的话，在家长和学生心目中难有威信。对不起，我实话实说。这点您可要想办法提高。
2、整体事情中，班主任不知道在忙什么？怎样管理班级和处理班级事务？有些老师的纵容也起到了推波助澜的作用，您可请班主任将学生行为和学习要求，能力进行分类，做到心中有数，如果有困难，您可就您物理学科，对学生学习能力和水平进行分类，行规方面也要大致了解，这样最起码您心中不慌，学习上主抓中间层，这是提高班均的有效方法（个人拙见），上课纪律方面，可召集行规好的和“墙头草”开会，引导他们要想在学习上有所进步，行为上要做好自己，课都上不好，怎么提高？（此点引导上要讲究一定的技巧）或许有点效果。
3、抓住主要违纪事件，亮剑，说明自己的底线，性格温和，不代表软弱可欺，王老师说的很好，“没完没了”的态度，是很多学生最头疼的处理方法。
MAY1975
发表于 2011-5-30 21:36
学生挑衅事件（续）
王老师：
您好！上次请教您的学生挑衅事件已告一段落。至今，无学生再来挑衅。感谢王老师和涅槃老师的关心和指教！下面，我来说一说我的思路：
一、我对该班学生进行了分类：（该班总共将近60名学生）
1.成绩好、纪律意识强的。大约有十个女生和一个男生。
2.重视学习，成绩尚可，但纪律意识差。大约有二十人。这类学生在班级中占主导力量。他们的特点是：在课堂纪律好的时候会认真听课，一般不扰乱课堂秩序。但若课堂纪律不好，这类人也会跟着不听课，起哄。
3.有想学好的意识，但基础太差，上物理课很难听懂，纪律意识差。这类人大约十个。
4.对学习无所谓，成绩差，纪律意识差。这类人大约将近二十人。
二、其他的一些情况：
1.学生方面：
这四类学生中敢于挑衅老师的大约十人。这十个人中大约有五个人敢于为首挑衅老师。估计敢于挑衅老师的人数还在不断增多。
要想在学生中找支持老师的力量非常困难。因为该班学生是不会冒着被人暗算的风险去正面支持老师的。要找学生帮忙，只能暗地里请他们帮忙。估计暗地里愿意帮我的学生大约能找到二三十人。
2。老师方面：
.联合老师的力量估计很困难。有两位纪律不好的老师看似并不愿意管纪律，他们可能觉得管学生就是给自己制造麻烦，对学生是相当放纵的，甚至可以说有他们在，学生会比没有老师在的时候更疯狂（故意“发疯”给老师看）。还有两位老师看似愿意把纪律管好，但这两位老师带的是副科，估计他们不愿在纪律上多花功夫，而且平时也很难找到他们。好在还有一位老师非常想把纪律管好，也很希望该班的任课老师（主要是纪律不好的）能够联合起来，形成一股合力去和那些捣乱分子做斗争。我和那位老师也经常讨论，但毕竟力量小，比起捣乱分子的势力，显得势单力薄。
班主任很少出面解决学生挑衅老师这类事情。我估计：一来这类事情多极了，法不责众，即使处理了，也很难有好的效果。二、班主任也怕遭暗算。（前段时间，我市就有一位老师因为正常的管理学生，遭学生暗算，重伤到医院抢救，至今未愈。这件事情以后，有很多老师为了保护好自己，不敢管学生了。该班班主任也明确表示过她不敢管学生）。
三、我的思路
1.备好课，争取让三十至四十名学生能听懂我的课。赢得一半以上同学内心的支持！
2.约束一部分听不懂课、纪律不好但还希望平时成绩能打高一点儿的学生遵守纪律。我的做法是：对这部分学生，每人发一本练习本，在练习本上我对课堂纪律提明细要求，并在每堂课下课以后对照要求对他们的课堂表现打分。我明确告诉学生：（1）他们的课堂表现就是平时成绩的重要依据，即使期中、期末成绩不及格，只要每堂课的表现不低于一个我规定的分数，平时成绩至少可以及格。（2）如果课堂表现有进步，哪怕是作业没有交，我都会在班主任处表扬他们。
目前，我共找了四名同学。这样做确实稳住了一些同学，并且对其他同学有好的影响。接下来，我准备继续使用此法。并培养一些班干部代替我打分。
3.继续了解学生动态（主要是捣乱分子）。如：侧面打听捣乱分子动态，观察并打听他们上其他课时的情况。以防止他们突然袭击。
4.从现在起，至本学期期末，我在该班还有六节课。我想争取有个新面貌。
望王老师指点。非常感谢！
MAY 1975
2011年5月30日
MAY1975 老师：
所谓学生支持老师，有积极支持和消极支持两种。积极支持指公开站出来表示赞同教师的做法、甚至与挑衅的学生进行斗争，消极支持指的是表面中立，但是绝不帮助挑衅者造势，不起哄，不助威，我把这后一种做法称之为“木头人”。据我自己的经验，除非班风很正，教师威信很高，否则不宜要求学生对教师予以积极支持，那样学生很难办，容易遭到报复。其实个别学生对教师无礼，只要班级一半的学生风雨不动，闹事着就会有很大压力，他们就会收敛。我所谓的“争取学生支持”，指的就是做这类工作。要告诉那些同学：“你们装木头人，就是对我最大的支持了。”
您的其他做法，我都支持。注意“打击面”一定要小。我相信多数学生是向善的，即使那些少数人，经过适当的斗争，也可能有进步，毕竟教师与学生之间没有不可调和的矛盾。
王晓春 11，5,31
请教王老师！
王老师：
您好！我最近遇到麻烦了。希望您能给我提供一些思路，使我最近遇到的事情能得到一些缓解。主要是我带的一个班的学生不断地对我进行挑衅。这里，我先试着分析一下这个班的学生，再说遇到的麻烦。
一、班级概况：
该班将近六十名同学。初二。初一时曾考过年级第一。但进入初二后成绩陡然滑到年级第七（共十个班）。总体上，学生脑子灵活，学习同样的内容似乎比同年级其他班级的学生快。
班上男生比女生多。但男生的成绩普遍不好，大约只有几名男生有望考高中。女生除了少数几个严重不守纪律外，有大约十来个学习是相当认真的。在课堂纪律极为恶劣的环境下，这些女生的学习成绩还是相当不错的。
二、该班课堂纪律特点：
大致分两种：一种是非常安静，一点声音都不会有（用学生的话说，有些学生见到这些老师，直想跑，根本不敢乱动）。还有一种就是非常吵，老师根本无法在班上上课，就有几位老师因为吵闹实在无法上课，只好用在黑板上抄笔记的方式来代替讲课。”
由此判断，这帮学生的特点是：吃软怕硬。
三、学生特点
先举一个例子来描述下我亲眼看到的该班上某门课时的场景。
上课铃响了，老师走进教室。黑板非但没擦，还写满了污言秽语（这些话就连成人都不好意思说出来的），有几个学生（男生、女生都有）离开自己的座位，在老师面前大呼小叫道：“老师，黑板上的字你看到了吗？”老师没理他们。这几个学生喊了几次后，见老师还不搭理，他们便开始在教室内随意跑动，且边跑边使出全身气力“呜呜啊啊”地乱叫着。几乎所有学生都在说笑（包括好学生），没人看书，也没人注意到老师的存在。
我认为，这是某些学生有意挑衅老师和学校！他们有意在课堂上“发疯”，以此作为自己的“业绩”，拿来炫耀。
下面详细分析该班学生的特点：
1.该班有几个女生说话、动作非常夸张，并把这种夸张带到了课堂上。
例如：上课说话，声音盖过老师讲课；课堂上老师的课上得好好的，忽然就有女生故作受惊状，然后大呼小叫一翻！而且，这样的女生数目正在发展壮大！那个最夸张的女生在班上说话，还真是无人敢不听！貌似是个小团体的头儿。
2.男生大多喜欢穿衣打扮，相对女生而言，比较安静，上课对课堂的纪律的影响不大。但多数男生上课也不听课，他们只是做自己的事情。比如：上课照镜子、看杂志。
总之，用班主任的话说就是：“男生女性化，女生男性化。”
四、学生团体内部的人际关系
班上学生普遍认为这是一个混乱的班集体，班风不正。班干部无法管纪律。班干部不敢记名字。不敢记名字的原因是：怕得罪那些有不良作风的小群体。因为只要有人得罪了这个群体中的某一个人，这个群体中的其他成员就会不惜一切代价的侵害那些得罪了他们的人的利益。就有同学亲口对我说：“我宁愿死在老师手里，也不愿死在同学手里！”
五、学校氛围：
我校是一所省示范学校。学校的总体氛围不错！我校很注重培养学生素质以及加强德育教育。如学生在尊敬老师，讲文明懂礼貌等方面都做得不错。这个班也算是我校的一个特例。年级组长、政教处、教导处经常光顾此班。这也是我校唯一一个好几门课都上不下去的班级。
六、思考一个问题：
为什么动作夸张、有意挑衅老师和学校的这名女生在此班就能将自己的势力发展壮大？我相信，不是在所有的班这样的学生都能有如此壮大的势力的。不就有某些班级将这些“另类”和其他同学隔开吗？那么，如此壮大势力的形成需要哪些条件呢？和班上其他女生的性格有关吗？若班上有类似性格的女生比较多，是不是这种风气就很容易形成呢？若班主任在这种势力发展的初期没有及时加以控制，是不是往后就很难控制了呢？
七、我遇到的麻烦
1．这次期中考试以后，有一些学生开始对我进行挑衅。例如：有一次上课之前，我正在让大家安静，忽然有一部分人拍桌子唱歌，而且动作、声音出奇的一致，就像排练过的一样。我怀疑，这一招，他们已在其他课上用过，并且挑衅其他老师成功了，才特来在我的课上进行尝试。虽然集体唱歌这件事情最终艰难地止住了，但我估计他们一定还有不少集体行为的挑衅事件还未在我的课上尝试。可是，这样的事件每发生一次，如果处理不好，都会大大降低教师的威信。这段时间学生一直在我的课上进行此类的挑衅。最怕的就是事件突如其来并且是集体行为，不知该如何处理是好。我希望既能把挑衅行为按压下去，又不失老师的威信。还不会遭遇某些学生背后的暗算。
2.昨天的课上，我管纪律时点了一位同学的名字（只是点名字而已，没有说其他的话）。底下立即有脏话骂出口，而且还有一两人跟着附和。由于我不熟悉该班同学的声音，一时不知道是谁说的脏话。此事我准备展开调查，然后严厉处理。但若调查不出来（可能性很大），怎么办？难道就放过吗？
3.最近一段时间在学生连续不断集体挑衅之后，由于我在突如其来的状况下没能处理好事情，大大降低了我在学生面前的威信。我感觉这个班的学生一点也不怕我了，如果真说有所畏惧，完全是畏惧学校的处分。更严重的是，我在我带的另外三个班上的威信也严重受到影响。学生是喜欢口口相传的。尤其在他们挑衅时，老师未能处理好的事件，他们甚至会夸大其辞。我想重建威信，似乎很难。但我还是想努力的试一试。我的想法是在另外三个班多和学生交流，多发展一些我的支持者，尽力让他们成为集体舆论的主导力量。以此来帮助我树立威信。而在这个班，在暑假之前，还有不到一个月的时间的课要上，我希望能做到以下几点：
（1）.不要让学生再欺负我。（如当面辱骂）如果真的受到欺负，一定对学生严厉处理，给他点颜色看。
（2）尽可能的处理好突如其来的集体挑衅事件。（我估计很难做到，集体事件，法不责众）
（3）希望我的课能上得下去。不要用在黑板上抄笔记的方式来代替讲课。
补充一下：我性格和温和，对待学生也十分和蔼。通常，纪律问题只是靠备好课和“磨”学生就能解决好。从不会向有些老师那样在课堂上发火或者对学生进行严厉的体罚。从教五年来，此种情况我也是第一次领教到，没有任何经验。希望王老师能给予我帮助，至少在暑假之前还剩一个月不到的时间内能缓解一下，暂度难关。非常感谢！
MAY1975
2011年5月21日
MAY1975老师：
你遇到的这种情况比较难办，因为这是班风问题，而且不只针对您一个人，您又不是班主任，您的性格又比较温和，这些都不利于您单打独斗镇住这些学生。我劝您联合班主任和其他教师，共同商讨对策，协调行动，而且争取学校的支持。您单独遇到学生挑衅时，如果您估计学生还没有狂到敢动手对您施暴的程度，您可以突然拿出手机，把当时的场景录下来。什么话也别说，也不讲拿到证据以后怎么办，让学生莫测高深。事后学生有可能向您妥协，到时候您别轻易答应他们什么，也别威胁他们，请发帖子给我，我告诉您怎么办。如果您用手机录像时发现有学生欲抢，您赶快离开教室回办公室，把手机交给学生不敢惹的老师。此法您可以试试。
王晓春 11,5,22
MAY1975 (班风小论坛)
发表于 2011-5-23 21:52
学生挑衅事件
今天，又有几个学生挑衅我。上午第三节课，我正在隔壁班上课，快要下课时。突然，有几个学生在我上课的班级的窗外大喊“猪头三”（意思是骂我是“猪头三”）。
下课以后，我立即找来两位目击者写材料。上午第四节课，我到这个班上课。奇怪的是，今天我去此班上课，学生非常安静。我一进教室，学生便很快安静下来了（平时我都是管纪律才艰难地让学生安静的）。忽然，我发现有一位学生（挑衅者之一）将牌放在课桌上。我走到那位学生旁边，学生将牌收起。（我不知道这位学生为什么会在大家都安静的时候还将牌放在桌子上？）我便开始上课。上课的整个过程中，既无学生挑衅，又几乎无学生说话。整个教室出奇地安静，甚至有时连根针掉在地上都能听见。
课下，我找来一位同学进一步了解这个班上其他课的情况。对于纪律混乱的课的老师，我发现我与他们有以下不同之处：
（1）对于其他几门纪律混乱的课，老师几乎不管学生。例如：政治课上，一位同学砸文具盒砸到老师头上。老师的做法是：看了这位同学两眼，便走了。此后，同学们也不见追究此事。美术课上，上课铃响了，老师站在教室里，但仍有学生在教室里乱跑。美术老师喊：“回位！”学生不仅不回位，反而有更多的人在教室里乱跑。美术老师也就不管了。并且从此不再管学生上课乱跑的事。
所以，学生在有些课上可以上课打架、打牌、想出教室门就直接冲出去，上课在教室里到处乱跑等。且这些行为都不受老师的任何约束。
但，我的课上就不行了。虽然学生吵闹，但绝对不会有下位、打牌这类事件发生。更不可能让学生到处乱跑了。
（2）学生挑衅其他老师的方式与我不同。学生挑衅我是集体挑衅，学生抱团成伙，就像事先排练过一样。（我怀疑，他们事先极有可能确实是集体商量过）但对其他老师的挑衅是单个的，不联合起来。
（3）班上有一位同学尤其针对我，但不针对其他老师。据说是因为这位同学的家长认为他的孩子没学好物理（我带物理）完全是老师的原因。这样学生挑衅我，家长给他壮胆。
我分析：
（1）之所以这位同学的家长给他壮胆极可能与我这次期中考试的成绩有关。我带四个班，有一个班这次考了倒数第一（年级共十个班）。我校老师的成绩都是公开透明的，只要家长想了解都可以了解到任何老师的成绩。所以，我怀疑这位同学的家长了解到我的成绩以后，把自己的孩子物理没学好的原因归结为老师不会教。这位学生便开始在班上带头挑衅。
（2）对于上课完全放纵学生的老师，挑衅的学生一般对老师是没意见的。对于极有威信的老师，挑衅的学生是不敢惹的。但，对于我这样，既不允许放纵，又没有那么高的威信，挑衅的学生就来了。
（3）对于放纵学生的老师，可以说学生是不需要集体挑衅的，单打独斗都能成功。但在我的课上，学生单打独斗会失败的。所以，他们会联合起来。
对于今天学生行为，我也进行了思考。为什么学生挑衅以后，课堂纪律反而会出奇的好？我觉得有以下原因：
（1）学生挑衅我以后，我非常沉着的找学生写材料，连生气都没有写在脸上。也许，我胸有成竹的架势起了一定的作用。
（2）前段时间，该班有一位学生欺负我，学校严厉的处理了这位学生。其他想欺负我的人便有所畏惧，不想惹麻烦。
（3）今天上课之前，我在班上发了一通话，大意是：我很尊重在座的每一位同学。但是，如果有人不尊重我，那么，只要查到是谁，那就是非常有力的材料。
从我当时观察到学生的表情看，那些喜欢挑衅的学生表现出有所畏惧的神色。
现在学校正在对学生早上欺负我的事件进行严肃处理。有两名为首的学生已当众（在我当时上课所在的班级）向我道歉。我估计，他们并不会到此为止，接下来还会继续挑衅。也许在课堂上，也许在课下，也有可能在校外。我的想法是：继续找这个班信得过的学生了解情况，并请他们帮忙。我准备下次上这个班的课时自备一个照相机，交给一位我信得过的学生（就坐在讲台底下），让他上我的课时帮我暂时保管相机。万一遇到集体挑衅事件，我就从这位同学手里拿出照相机进行录像。（因为这位同学离讲台近，挑衅者很难看清是谁递给我照相机的，这样可以让这位同学免遭暗算）
再次感谢涅槃老师和王老师，望指教！
MAY1975老师：
初战告捷。有学校支持，事情更好办一些。您的分析证明你是个善于思考的人。
我怀疑有些学生是想把您赶走，所以我建议您一方面表现个胸有成竹的样子，另一方面在教学上下点功夫，争取有新面貌，成绩也有所提高。
还有，您一定要在学生中培养支持您的骨干力量，争取大局不乱，这样少数捣乱者就突出出来了，而且您也便于了解捣乱分子的动态，对他们的行动提前有所准备。
您可以公开亮剑，对学生宣布：我是个温和的人，但是谁如果无理挑衅，突破道德底线，我会和他没完，除非他认错改错。我自有我的办法。
注意，您的表现越是出学生意料之外（不要让他们牵着您的鼻子走），效果越好。
既不要要把学生看成大人，也不要把他们看成完全无知无辜的婴儿，他们已经一定程度上社会化了，只好适当进行斗争。
仅供参考。
王晓春 11,5,24
涅磐463791
发表于 2011-5-24 13:22
MAY1975老师：
还好，事情不是太糟糕，有学校为您做后盾，在我们学校，这些事情多由班主任处理，您和王老师的对话仔细看了后，有几点想法：
1、学生联合起来集体想赶您走，这点很明显，也最麻烦的，因为俗话说“法不责众”，我想这主要应该来自于考试成绩，在应试教育的环境下，成绩不讲多出众，如果倒数很厉害的话，在家长和学生心目中难有威信。对不起，我实话实说。这点您可要想办法提高。
2、整体事情中，班主任不知道在忙什么？怎样管理班级和处理班级事务？有些老师的纵容也起到了推波助澜的作用，您可请班主任将学生行为和学习要求，能力进行分类，做到心中有数，如果有困难，您可就您物理学科，对学生学习能力和水平进行分类，行规方面也要大致了解，这样最起码您心中不慌，学习上主抓中间层，这是提高班均的有效方法（个人拙见），上课纪律方面，可召集行规好的和“墙头草”开会，引导他们要想在学习上有所进步，行为上要做好自己，课都上不好，怎么提高？（此点引导上要讲究一定的技巧）或许有点效果。
3、抓住主要违纪事件，亮剑，说明自己的底线，性格温和，不代表软弱可欺，王老师说的很好，“没完没了”的态度，是很多学生最头疼的处理方法。
MAY1975
发表于 2011-5-30 21:36
学生挑衅事件（续）
王老师：
您好！上次请教您的学生挑衅事件已告一段落。至今，无学生再来挑衅。感谢王老师和涅槃老师的关心和指教！下面，我来说一说我的思路：
一、我对该班学生进行了分类：（该班总共将近60名学生）
1.成绩好、纪律意识强的。大约有十个女生和一个男生。
2.重视学习，成绩尚可，但纪律意识差。大约有二十人。这类学生在班级中占主导力量。他们的特点是：在课堂纪律好的时候会认真听课，一般不扰乱课堂秩序。但若课堂纪律不好，这类人也会跟着不听课，起哄。
3.有想学好的意识，但基础太差，上物理课很难听懂，纪律意识差。这类人大约十个。
4.对学习无所谓，成绩差，纪律意识差。这类人大约将近二十人。
二、其他的一些情况：
1.学生方面：
这四类学生中敢于挑衅老师的大约十人。这十个人中大约有五个人敢于为首挑衅老师。估计敢于挑衅老师的人数还在不断增多。
要想在学生中找支持老师的力量非常困难。因为该班学生是不会冒着被人暗算的风险去正面支持老师的。要找学生帮忙，只能暗地里请他们帮忙。估计暗地里愿意帮我的学生大约能找到二三十人。
2。老师方面：
.联合老师的力量估计很困难。有两位纪律不好的老师看似并不愿意管纪律，他们可能觉得管学生就是给自己制造麻烦，对学生是相当放纵的，甚至可以说有他们在，学生会比没有老师在的时候更疯狂（故意“发疯”给老师看）。还有两位老师看似愿意把纪律管好，但这两位老师带的是副科，估计他们不愿在纪律上多花功夫，而且平时也很难找到他们。好在还有一位老师非常想把纪律管好，也很希望该班的任课老师（主要是纪律不好的）能够联合起来，形成一股合力去和那些捣乱分子做斗争。我和那位老师也经常讨论，但毕竟力量小，比起捣乱分子的势力，显得势单力薄。
班主任很少出面解决学生挑衅老师这类事情。我估计：一来这类事情多极了，法不责众，即使处理了，也很难有好的效果。二、班主任也怕遭暗算。（前段时间，我市就有一位老师因为正常的管理学生，遭学生暗算，重伤到医院抢救，至今未愈。这件事情以后，有很多老师为了保护好自己，不敢管学生了。该班班主任也明确表示过她不敢管学生）。
三、我的思路
1.备好课，争取让三十至四十名学生能听懂我的课。赢得一半以上同学内心的支持！
2.约束一部分听不懂课、纪律不好但还希望平时成绩能打高一点儿的学生遵守纪律。我的做法是：对这部分学生，每人发一本练习本，在练习本上我对课堂纪律提明细要求，并在每堂课下课以后对照要求对他们的课堂表现打分。我明确告诉学生：（1）他们的课堂表现就是平时成绩的重要依据，即使期中、期末成绩不及格，只要每堂课的表现不低于一个我规定的分数，平时成绩至少可以及格。（2）如果课堂表现有进步，哪怕是作业没有交，我都会在班主任处表扬他们。
目前，我共找了四名同学。这样做确实稳住了一些同学，并且对其他同学有好的影响。接下来，我准备继续使用此法。并培养一些班干部代替我打分。
3.继续了解学生动态（主要是捣乱分子）。如：侧面打听捣乱分子动态，观察并打听他们上其他课时的情况。以防止他们突然袭击。
4.从现在起，至本学期期末，我在该班还有六节课。我想争取有个新面貌。
望王老师指点。非常感谢！
MAY 1975
2011年5月30日
MAY1975 老师：
所谓学生支持老师，有积极支持和消极支持两种。积极支持指公开站出来表示赞同教师的做法、甚至与挑衅的学生进行斗争，消极支持指的是表面中立，但是绝不帮助挑衅者造势，不起哄，不助威，我把这后一种做法称之为“木头人”。据我自己的经验，除非班风很正，教师威信很高，否则不宜要求学生对教师予以积极支持，那样学生很难办，容易遭到报复。其实个别学生对教师无礼，只要班级一半的学生风雨不动，闹事着就会有很大压力，他们就会收敛。我所谓的“争取学生支持”，指的就是做这类工作。要告诉那些同学：“你们装木头人，就是对我最大的支持了。”
您的其他做法，我都支持。注意“打击面”一定要小。我相信多数学生是向善的，即使那些少数人，经过适当的斗争，也可能有进步，毕竟教师与学生之间没有不可调和的矛盾。
王晓春 11，5,31
