一起悦读《童年的收藏》沙龙回顾 那些忧伤的孩子们
一起悦读《童年的收藏》沙龙回顾
那些忧伤的孩子们
一起悦读俱乐部 2011年12月3日
“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例。”
——1946年，瑞典皇家学院授予赫尔曼·黑塞诺贝尔文学奖颁奖辞
“志贺的作品令我佩服，没有夸张，感触很深。不感伤，很滋润。”
——日本著名作家有岛武郎
2011年12月3日下午，伴随老朋友的寒暄和结识新朋友的喜悦，沙龙成员在初雪过后的清爽中，一起回顾了童年的收藏，分享童年的记忆，重温了童年的欢乐和悲伤。
活动一开始，投影幕布上唯美的画面仿佛是一把开启童年记忆的钥匙，打开了大家尘封已久的记忆闸门。大家情不自禁地话多起来，把各自童年的趣事和忧伤娓娓道来。这其中有对大院的怀念，有对大山的依恋，有对游牧生活的感怀，有对草甸逐雀的印象，有捉鸟捕鱼的乐趣，有摘果遇蜂的惊险。当然，在欢乐的背后也饱含着我们成长中的伤和痛，也必然绕不开少年时光里父子、母子、师生、同伴间的冲突、对立、谅解和包容等话题。
与前几次不同的是，这次的主题阅读内容带我们走进具有两种不同的文化（东方与西方）、两个不同的民族（德意志与大和民族）的两个不同的孩子（摩尔与清兵卫）的童年记忆。
在黑塞的《夜行孔雀睛》中，大家随着摩尔的童年爱好而起伏。摩尔收集蝴蝶标本的狂热让人心动，追逐蝴蝶的喜悦也仿佛带我们回到了各自的童年。摩尔整理、收藏标本与伙伴分享，带给他的有喜悦、也有失落。最后，摩尔为了得到“夜行孔雀睛”而犯错和忏悔，却并没有获得谅解，更是揪住了大家的心。
在志贺直哉的《清后卫的葫芦》中，我们听到情不自禁的笑声，也看到压抑的神情。清兵卫收藏葫芦的专注和痴迷，以及小镇人们古朴的喜好，透着一个孩子纯朴的兴趣爱好和人们对生活的热爱；教员和父亲的粗暴专制，随着清兵卫的父亲的槌子一个一个地砸碎了清兵卫的葫芦，一个孩子的童年也随之被彻底打碎。让读者感受到的是同情、是担忧、是压抑。
童年的记忆，无论是甜美，还是苦涩，都有着说不完的话题，因此，对于这两篇作品，大家就阅读心得和文本提出的问题，探讨也特别的热烈。
从教育的角度，大家深入探讨了如何培养孩子自尊自主的人格的话题，特别是如何对待犯错的孩子。《夜行孔雀睛》中摩尔的母亲，得知摩尔犯下错误，在“吃惊和伤心”后，更多的是对摩尔的帮助和鼓励：“你必须去找埃米尔，”，“这件事你得自己告诉他，你只能这么办。在此之前我不能原谅你。你可以请他在你的玩具中挑选一些作为抵偿，而且你必须请他原谅!” ，“这件事你无论如何得在今天做完，现在就去。” 话语中有母亲的严厉，也有母亲的期待，希望和帮助孩子勇于面对错误，以及如何及时去补救。而《清兵卫和葫芦》中的教员和父亲则采取了截然相反的态度，因清兵卫把葫芦带到了课堂上，教员不仅没收了葫芦，要求家长严格管教，同时说“这种小孩子将来不会有出息的。”随着父亲的打骂后，父亲的槌子一个一个地砸碎了清兵卫的葫芦，也砸碎了清兵卫的自尊。这或许就是东西文化的差异吧。
另一方面，如何对待儿童的兴趣，尊重孩子的个性，让个性自由发展，心灵健康成长，也是一个永恒的话题。《夜行孔雀睛》中的摩尔虽然有母亲的帮助和鼓励，但最后还是留下了深深的心灵伤痛，是被同伴的轻视，是不被同伴的谅解，是对自己亲手毁坏珍贵物品的自责。在《清兵卫和葫芦》中，清兵卫的爱好虽然和镇上大多数人的爱好都一样，但却从来未被认可，在听到谈及自己喜爱的葫芦的话题时插了一句，遭到父亲的呵叱。至于被教员告状的后果就可想而知了。家长的武断专制、砸碎了清兵卫心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子的兴趣爱好，扼杀了一个孩子的天真自由的个性。这让人除了气愤，更多的是对清兵卫命运的同情和前途的担忧。
在师生、父子和同伴关系上，平等、理解是基础，《夜行孔雀睛》中的摩尔未能被同伴的谅解，是源于他们的收藏条件等诸多不平等的因素，是世俗对于纯粹兴趣爱好和美好情感的侵蚀。虽然摩尔很努力，却被邻居家的小孩的轻视，直至摩尔犯下大错，诚恳的道歉也未能被原谅。《清兵卫和葫芦》的悲剧性，表现的是封建家长专制思想对青少年的扼杀，教员因不喜好葫芦，居然说“这种小孩子将来不会有出息的。”而父亲则在清兵卫谈及葫芦的话题时，圆睁着眼睛呵叱说： “什么话，你懂得什么，也来多嘴!”无论在教员面前，还是在父亲面前，清兵卫不仅没有丝毫的地位，也不被理解，尽管他对收藏葫芦的认识很深刻，眼光也很独特。
单就文本来说，这两篇作品也是值得家长、老师、社区矫正工作人员以及其他教育工作者一读的作品。尊重孩子的个性，让个性自由发展，是大家的共识。要尊重孩子，就要先把他们放在平等的位置上，了解他们的兴趣和爱好并加以正确的引导，一句来自师长的鼓励，或成就一个未来的天才。粗暴、无知地毁灭孩子的兴趣和爱好，扼杀孩童的天性和潜能。不仅摧毁了孩子纯真的快乐，可能摧毁了孩子童真的心灵，带给孩子一生的阴影。
关注孩子的心理健康成长，是每一位家长和从事教育工作的人面对的新课题，建立平等信任的师长关系，把更多的关注点放在孩子的心理健康上，培养孩子健全的人格。如《夜行孔雀睛》中的母亲一样，帮助和鼓励孩子勇于面对错误，及时认错和补救。同时还要关注事件和情势对孩子心灵和情感的伤害，并给予及时的疏导。而《清兵卫和葫芦》中教员和父亲的行为，或多或少地时常在我们身边发生，只是程度不同而已。
成人们对童年的记忆，美好与痛楚，已成永恒。帮助今天的孩子，还给他们快乐纯真的童年，每一位家长和教育工作者还需付出更多的努力，我们的社会还要为孩子们创造更好的外部环境。
那些忧伤的孩子们
一起悦读俱乐部 2011年12月3日
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“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例。”
——1946年，瑞典皇家学院授予赫尔曼·黑塞诺贝尔文学奖颁奖辞
“志贺的作品令我佩服，没有夸张，感触很深。不感伤，很滋润。”
——日本著名作家有岛武郎
2011年12月3日下午，伴随老朋友的寒暄和结识新朋友的喜悦，沙龙成员在初雪过后的清爽中，一起回顾了童年的收藏，分享童年的记忆，重温了童年的欢乐和悲伤。
活动一开始，投影幕布上唯美的画面仿佛是一把开启童年记忆的钥匙，打开了大家尘封已久的记忆闸门。大家情不自禁地话多起来，把各自童年的趣事和忧伤娓娓道来。这其中有对大院的怀念，有对大山的依恋，有对游牧生活的感怀，有对草甸逐雀的印象，有捉鸟捕鱼的乐趣，有摘果遇蜂的惊险。当然，在欢乐的背后也饱含着我们成长中的伤和痛，也必然绕不开少年时光里父子、母子、师生、同伴间的冲突、对立、谅解和包容等话题。
与前几次不同的是，这次的主题阅读内容带我们走进具有两种不同的文化（东方与西方）、两个不同的民族（德意志与大和民族）的两个不同的孩子（摩尔与清兵卫）的童年记忆。
在黑塞的《夜行孔雀睛》中，大家随着摩尔的童年爱好而起伏。摩尔收集蝴蝶标本的狂热让人心动，追逐蝴蝶的喜悦也仿佛带我们回到了各自的童年。摩尔整理、收藏标本与伙伴分享，带给他的有喜悦、也有失落。最后，摩尔为了得到“夜行孔雀睛”而犯错和忏悔，却并没有获得谅解，更是揪住了大家的心。
在志贺直哉的《清后卫的葫芦》中，我们听到情不自禁的笑声，也看到压抑的神情。清兵卫收藏葫芦的专注和痴迷，以及小镇人们古朴的喜好，透着一个孩子纯朴的兴趣爱好和人们对生活的热爱；教员和父亲的粗暴专制，随着清兵卫的父亲的槌子一个一个地砸碎了清兵卫的葫芦，一个孩子的童年也随之被彻底打碎。让读者感受到的是同情、是担忧、是压抑。
童年的记忆，无论是甜美，还是苦涩，都有着说不完的话题，因此，对于这两篇作品，大家就阅读心得和文本提出的问题，探讨也特别的热烈。
从教育的角度，大家深入探讨了如何培养孩子自尊自主的人格的话题，特别是如何对待犯错的孩子。《夜行孔雀睛》中摩尔的母亲，得知摩尔犯下错误，在“吃惊和伤心”后，更多的是对摩尔的帮助和鼓励：“你必须去找埃米尔，”，“这件事你得自己告诉他，你只能这么办。在此之前我不能原谅你。你可以请他在你的玩具中挑选一些作为抵偿，而且你必须请他原谅!” ，“这件事你无论如何得在今天做完，现在就去。” 话语中有母亲的严厉，也有母亲的期待，希望和帮助孩子勇于面对错误，以及如何及时去补救。而《清兵卫和葫芦》中的教员和父亲则采取了截然相反的态度，因清兵卫把葫芦带到了课堂上，教员不仅没收了葫芦，要求家长严格管教，同时说“这种小孩子将来不会有出息的。”随着父亲的打骂后，父亲的槌子一个一个地砸碎了清兵卫的葫芦，也砸碎了清兵卫的自尊。这或许就是东西文化的差异吧。
另一方面，如何对待儿童的兴趣，尊重孩子的个性，让个性自由发展，心灵健康成长，也是一个永恒的话题。《夜行孔雀睛》中的摩尔虽然有母亲的帮助和鼓励，但最后还是留下了深深的心灵伤痛，是被同伴的轻视，是不被同伴的谅解，是对自己亲手毁坏珍贵物品的自责。在《清兵卫和葫芦》中，清兵卫的爱好虽然和镇上大多数人的爱好都一样，但却从来未被认可，在听到谈及自己喜爱的葫芦的话题时插了一句，遭到父亲的呵叱。至于被教员告状的后果就可想而知了。家长的武断专制、砸碎了清兵卫心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子的兴趣爱好，扼杀了一个孩子的天真自由的个性。这让人除了气愤，更多的是对清兵卫命运的同情和前途的担忧。
在师生、父子和同伴关系上，平等、理解是基础，《夜行孔雀睛》中的摩尔未能被同伴的谅解，是源于他们的收藏条件等诸多不平等的因素，是世俗对于纯粹兴趣爱好和美好情感的侵蚀。虽然摩尔很努力，却被邻居家的小孩的轻视，直至摩尔犯下大错，诚恳的道歉也未能被原谅。《清兵卫和葫芦》的悲剧性，表现的是封建家长专制思想对青少年的扼杀，教员因不喜好葫芦，居然说“这种小孩子将来不会有出息的。”而父亲则在清兵卫谈及葫芦的话题时，圆睁着眼睛呵叱说： “什么话，你懂得什么，也来多嘴!”无论在教员面前，还是在父亲面前，清兵卫不仅没有丝毫的地位，也不被理解，尽管他对收藏葫芦的认识很深刻，眼光也很独特。
单就文本来说，这两篇作品也是值得家长、老师、社区矫正工作人员以及其他教育工作者一读的作品。尊重孩子的个性，让个性自由发展，是大家的共识。要尊重孩子，就要先把他们放在平等的位置上，了解他们的兴趣和爱好并加以正确的引导，一句来自师长的鼓励，或成就一个未来的天才。粗暴、无知地毁灭孩子的兴趣和爱好，扼杀孩童的天性和潜能。不仅摧毁了孩子纯真的快乐，可能摧毁了孩子童真的心灵，带给孩子一生的阴影。
关注孩子的心理健康成长，是每一位家长和从事教育工作的人面对的新课题，建立平等信任的师长关系，把更多的关注点放在孩子的心理健康上，培养孩子健全的人格。如《夜行孔雀睛》中的母亲一样，帮助和鼓励孩子勇于面对错误，及时认错和补救。同时还要关注事件和情势对孩子心灵和情感的伤害，并给予及时的疏导。而《清兵卫和葫芦》中教员和父亲的行为，或多或少地时常在我们身边发生，只是程度不同而已。
成人们对童年的记忆，美好与痛楚，已成永恒。帮助今天的孩子，还给他们快乐纯真的童年，每一位家长和教育工作者还需付出更多的努力，我们的社会还要为孩子们创造更好的外部环境。
