课件、积件、学件开发与计算机的教学
计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力地推动了社会的向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会凸现它独特的魅力。
计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。
课件是在软件素材基础上，通过制作平台的组合，为某一特定教学对象、特定教学内容和特定教师生产的教学软件。不同的教师对于同样教学内容，使用同一软件素材库，可以根据各自不同的教学风格，教学特点，实施自我教学策略，对素材库提供的媒体进行重新组合使用，或对其进行再开发和再利用。
教师要想编写课件，首先要学会课件制作。能开发制作多媒体课件的软件很多，功能强大，简单易学，流行通用，是我们选择软件的决定因素。当今Macromedia公司开发的多媒体作品制作软件，可以说无人望其项背，其主力产品Authorware和Flash,大名鼎鼎，功能强大，好学易用。微软的PowerPoint简单易学，软件流行通用，制作课件过程也极其简单，有时简直是立等可取；这种课件随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示和出现各种文字、图片、动画和视频等，配合声音，可谓图文并茂，声光俱呈，动静有致，也是制作演示型课件拿手工具。《几何画板》软件容量不足3兆字节，但却能动态地展示对象几何关系，通过对几何对象的变换得到更加复杂的图形，同时数与形在几何画板中结合得又是非常紧密，因此对数学、物理学科来说，它既是教具也是学具。
目前，市场流行的CAI课件很多，有些还是专业人员创作的精品，这给教师的计算机辅助教学带来了极大的方便。但是也存在一个突出的问题：即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，针对的是理想中的学生，因而就不可能符合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，教师在教学中的主导作用与学生在认知过程中的主体地位没有体现出来，老师和学生显得十分被动和勉强。因此教师很有必要自己编写课件。
计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。
课件是在软件素材基础上，通过制作平台的组合，为某一特定教学对象、特定教学内容和特定教师生产的教学软件。不同的教师对于同样教学内容，使用同一软件素材库，可以根据各自不同的教学风格，教学特点，实施自我教学策略，对素材库提供的媒体进行重新组合使用，或对其进行再开发和再利用。
教师要想编写课件，首先要学会课件制作。能开发制作多媒体课件的软件很多，功能强大，简单易学，流行通用，是我们选择软件的决定因素。当今Macromedia公司开发的多媒体作品制作软件，可以说无人望其项背，其主力产品Authorware和Flash,大名鼎鼎，功能强大，好学易用。微软的PowerPoint简单易学，软件流行通用，制作课件过程也极其简单，有时简直是立等可取；这种课件随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示和出现各种文字、图片、动画和视频等，配合声音，可谓图文并茂，声光俱呈，动静有致，也是制作演示型课件拿手工具。《几何画板》软件容量不足3兆字节，但却能动态地展示对象几何关系，通过对几何对象的变换得到更加复杂的图形，同时数与形在几何画板中结合得又是非常紧密，因此对数学、物理学科来说，它既是教具也是学具。
目前，市场流行的CAI课件很多，有些还是专业人员创作的精品，这给教师的计算机辅助教学带来了极大的方便。但是也存在一个突出的问题：即每个教学软件成品只能代表某一种教学思路，针对的是理想中的学生，因而就不可能符合各个教师的教学策略和班级情况。在使用过程中，教师在教学中的主导作用与学生在认知过程中的主体地位没有体现出来，老师和学生显得十分被动和勉强。因此教师很有必要自己编写课件。
