以乡镇图书馆为中心建设村校合一农村学习社区
新型半工半读教育的研究宣传至今已逾10载，早在2003年网友就公开做出评价，认为这项研究在职业技术教育领域处在前沿。所幸2005年10月28日国务院已经决定“半工半读试点”、“积累经验逐步推广”，教育部计划全国半工半读107个试点已经启动，东部沿海和城市半工半读试点风起云涌。
唯独西部农村尤其是民办职业学校半工半读难于启动，甚至国有职校竟然抛弃农林实验基地惟利是图。作为13亿人口的农业大国，农村职业技校放弃为农业发展服务，无论从民本思想或者“民以食为天”考量，这种现象不仅荒唐而且极其危险。在地方衙门“居庙堂之高”不忧其民的情况下，甘当穷人教育家的学者虽然“处江湖之远”，不能不为川陕甘鄂豫最为贫困的秦巴山区老百姓上下求索，在力所能及的范围尝试开展科教扶贫服务活动。
我们认为无论是进城打工或者是就地创业，首先必须学习科技知识也就是普及职业技术教育。普及科学技术仅仅靠普通大专院校不行，仅仅靠新型半工半读职业技术教育也不行，因为这两者统属于正规学校教育或称学历教育，对于全社会所有就业人员的全时段继续教育需求而言覆盖面很小 。只有借鉴瑞典学习圈的百年经验，从中国国情考虑首先发动城市捐赠图书，由近而远筹建乡镇图书馆和村科教扶贫阅览室，各村阅览室图书定期交换和学习交流，充分提高图书使用效率为村民和村校师生服务，在此基础上根据村民生产需要开展科技培训活动。
仅仅开展科技学习和培训还是不够的，还应该以图书室为依托开展网络咨询和服务，从而疏通乡村生产与城镇市场信息交流，促成农村生产协会发展进而形成现代农林公司化企业，加快集约化规模化生态农业建设步伐，推动社会进步实现共同富裕和谐社会美好理想。实现这一远大理想，新型半工半读教育与农村学习社区建设不可或缺，前者已经成为国家意志而后者尚需要宣传呼吁。
从农业深层次的体制性和结构性障碍导致贫困考虑，“东西连手、城乡互助、企校合作、正规与非正规教育并举”，应该是符合我国国情实际加快建设新农村的有效途径。“关注南水北调水源地，宣传秦巴山区科教扶贫：鄂陕网友联手三千里骑行汉江”，正是适应世界进入知识经济社会之际，唱响爱心志愿者科教扶贫的进军之歌，这是通过建设城市与农村学习社区提高全民素质的宏伟交响乐。
唯独西部农村尤其是民办职业学校半工半读难于启动，甚至国有职校竟然抛弃农林实验基地惟利是图。作为13亿人口的农业大国，农村职业技校放弃为农业发展服务，无论从民本思想或者“民以食为天”考量，这种现象不仅荒唐而且极其危险。在地方衙门“居庙堂之高”不忧其民的情况下，甘当穷人教育家的学者虽然“处江湖之远”，不能不为川陕甘鄂豫最为贫困的秦巴山区老百姓上下求索，在力所能及的范围尝试开展科教扶贫服务活动。
我们认为无论是进城打工或者是就地创业，首先必须学习科技知识也就是普及职业技术教育。普及科学技术仅仅靠普通大专院校不行，仅仅靠新型半工半读职业技术教育也不行，因为这两者统属于正规学校教育或称学历教育，对于全社会所有就业人员的全时段继续教育需求而言覆盖面很小 。只有借鉴瑞典学习圈的百年经验，从中国国情考虑首先发动城市捐赠图书，由近而远筹建乡镇图书馆和村科教扶贫阅览室，各村阅览室图书定期交换和学习交流，充分提高图书使用效率为村民和村校师生服务，在此基础上根据村民生产需要开展科技培训活动。
仅仅开展科技学习和培训还是不够的，还应该以图书室为依托开展网络咨询和服务，从而疏通乡村生产与城镇市场信息交流，促成农村生产协会发展进而形成现代农林公司化企业，加快集约化规模化生态农业建设步伐，推动社会进步实现共同富裕和谐社会美好理想。实现这一远大理想，新型半工半读教育与农村学习社区建设不可或缺，前者已经成为国家意志而后者尚需要宣传呼吁。
从农业深层次的体制性和结构性障碍导致贫困考虑，“东西连手、城乡互助、企校合作、正规与非正规教育并举”，应该是符合我国国情实际加快建设新农村的有效途径。“关注南水北调水源地，宣传秦巴山区科教扶贫：鄂陕网友联手三千里骑行汉江”，正是适应世界进入知识经济社会之际，唱响爱心志愿者科教扶贫的进军之歌，这是通过建设城市与农村学习社区提高全民素质的宏伟交响乐。