正念家庭教育

评语：想要孩子变聪明，就不能表扬他聪明 德韦克教授还有第二个发现，就是在遇到很大的困难时，被夸聪明的孩子更容易放弃，而被夸努力的孩子更可能坚持下去。比如，在遇到一道难题时，被夸聪明的孩子很自然地就会认为：这道题的难度超出我的聪明程度了。那怎么办？难道我可以在解一道题的时间内忽然提高智力吗？当然不可能！那没办法，我只好放弃了。 而被夸努力的孩子不会这么想，他会想：这道题我解不出来，看来我还是不够努力。

评语：陪做作业的坏处： 一是孩子会在家长面前刻意表现他的痛苦，博得家长同情，这既影响他写作业的专心，又影响速度； 二是家长陪写，会让他觉得不完成作业至少不是他一个人的事，是他和家长共同的事，时间长了，会在心理上对家长形成绑架，养成依赖心，这特别不利于他自我责任意识的形成； 三是家长坐在旁边多半会忍不住唠叨一句，不论是略有不满地说“赶紧写吧，谁让你又忘了呢”，还是善意地提醒“以后回家好好记着写作业，不要再忘了”，或者是看孩子开始磨洋工，忍不住督促“快点写，你看都几点了”。所有这些话对当时的孩子来说都没有意义，还弄得孩子烦。 家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。 可以说，致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责。

评语：这本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，给孩子充分的爱、自由、选择。孙瑞雪老师告诫父母们：你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想法，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味更爱你的想法，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接到爱的礼物。因为我们一生能够给予孩子的，只有一样，那就是爱！

评语：这本书没有案例解析和理论分析，我们主要可以通过一部分家长给孩子的信件，去观察和分析这部分正念的家长的观点。通过这些观点，可以佐证正念的作用。它主要是为我们建立正念的家庭教育导向。当然里面还有一个最大最大的家庭教育最失败的家长——曹文轩，他是最直接最典型的不懂家庭教育的反面教材。 所以这本书，最大的作用是，观看大部分的正面材料，加以个别反面教材来佐证错误的观点和方法。

评语：国内第一本系统阐述了父母的语言对孩子长期的潜移默化的影响。

评语：哲学家，以自己对动物养育的本能和常识，用细致细密的父亲心思观察和体会了一个婴儿的成长。哲学，和教育的原理相通。 给孩子充分的真正的爱和自由，收获自由自主的孩子。

评语：我认为衡量教育是不是成功，分数是一方面，其实更重要的一方面，就是看你的孩子对他所学的这门课的兴趣是越来越大还是越来越小。 爸爸妈妈总觉得是孩子不行，实际上说穿了，是爸爸妈妈自己不行。 其实家庭教育不是管理，家庭教育是示范和引导。 孩子有三个很突出的特点：第一，模仿能力强；第二，逆反心理非常强；第三，想象力丰富。 要想让孩子做到任何事情，你先做给他看，你不用说话。教育孩子最忌讳的就是用嘴。 有的家长发愁孩子总是玩游戏，这个问题不是出在孩子身上，而是出在家长身上。

评语： 爱则给孩子自由，培养其独立性，基础和前提是信任孩子。自由的人才能拥有独立的思想和品格，才能在生活中拥有安身立命的资本，所以父母要想培养独立自主的孩子，培养幸福快乐的孩子，就要懂得把自由和宽容还给孩子。 现在的孩子，普遍在物质上等很多，自由却太少了。背后的原因是人们对自由和爱的关系没有吃透，理解极为肤浅。很多家长听到“自由”这个观念时，甚至会大吃一惊：给自由，那孩子不就是无法无天了？！

评语：没有自由就没有教育，一个人，必须首先是自由的人，才可能成为一个自觉的人——自由不是信马由缰，自由是一种可以舒展的空间，是一种能够托举的力量，它让孩子有能力去选择，并且有能力抵抗生活中的一切虚假和脆弱。