【讨论与问答列表】孩子咬人/打人怎么办？

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  王永晖 组长 楼主 2011-06-01 18:47:11

  这是“秘密”网友在 http://www.douban.com/group/topic/20029071/ 提供的一个资料 ------ http://blog.sina.com.cn/s/blog_66c2868c0100l41y.html ------------------ 因为父母亲工作忙，有些孩子没得到足够的关怀。父母用买玩具等物质方式收买他。父母应该每天给孩子有质量的陪伴时间，在这段时间应该以孩子的视角来陪他做游戏。 有些孩子只看到别的孩子推推攘攘，但并不明白其中的意义。如果孩子有良好的触摸感（sense of touch），他就有良好的界限感。是他们日后认识其他人的基础。 当孩子要以踢、打你的方式来打招呼时，表示他的感触摸未被发展好。需要让他感受各部分的存在。要有意识地一边说一边用行动告诉他，如：“现在我要来碰你的肩膀啰”。最好以游戏的方式进行。当他以不正当的方式招呼时，不要指责他，可以抓住他的手说：“你的小手要去…”要用你自己找到的合适的方式去教他如何与别人打招呼。 ------------------------------------------------------------------------------------------------ 我非常认同这个认识，并觉得，现实生活中的大多数咬人/打人案例，其实都可以归结为这个原理。

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  王永晖 组长 楼主 2011-06-01 18:49:11

  在那个帖子里，我提出一个想法 --------------------------------------------------------------------------------- 我觉得，网上问答，容易进入误区，因为问者提供的信息太少，答者经常是靠自己的经验或想象去猜，其实跟算命差不多。 如果能算对百分之六七十，那就是大师级了。 所以，其实我是建议，可以把本帖中表达出的育儿观念，做成一个问答列表，然后由其家人和主班教师逐项填写，可能把列表填清楚了，问题的解决方案也就有了。 哪位有这个公益心，以及最近有时间的，可为这个孩子做一下。 另外，我稍微浏览了一下帖子，好像大家都是往严重处想，有没有可能，大家想的轻松一点，问题并未有那么严重的，毕竟张三没有提供多少精确的统计数据。 如果是这样的话，有可能找到一点点方法，就能够让孩子很快地好转。 感觉秘密和夸子，都提供了很好的想法，但似乎没有涉及到这另外一种可能性。 比如夸子说的『弱化她的行为模式』，如果问题不是那么严重的话，我可能恰恰不是弱化，而是直面她的行为模式，反复多次，重构之。 即，我如果是她的家长/老师，我会专门找个时间，让她来咬我，让她知道下嘴的轻重，咬疼了，我就喊疼。 就这么让她咬，每天练习，练习到一定阶段，可以反过来我也咬她，让她体会被咬的轻重疼痛之感。 我们成年人，都是把“咬”看作坏事，这么做的孩子，就是“不正常”，其实，不正常主要是在他们不知道下嘴的轻重，“咬”是人类最原始地表达情感的一种方法，关键是要使对地方。 如果问题仅仅是这么简单，就让他多咬咬，多练习就知道轻重了，凡事在于练习啊。 总之，跟相当多的类似网上问答一样，问者说了一句，答者反馈十句，这种模式应该改改了。楼主提供的信息很不全，所以我不能保证我这个建议的可行性，只是作为参考。 一个简单的信息不全的点是，楼主连这个孩子是不是剖腹产，会不会有感统失调都没说，其他人似乎也没问。 按道理，真想解决问题，是应该做一个比较详细的问答列表才对。

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  王永晖 组长 楼主 2011-06-01 20:41:05

  归纳一下，我的想法就是： 『如果问题仅仅是这么简单，就让他多咬咬，多练习就知道轻重了，凡事在于练习啊。』 出发点也是跟秘密提供的那个新浪笔记的原理类似。 不过，我现在需要把这个做法系统化一下，算是一种可能的操作路径，只供家长/教师们参考性的试用。 我实际上专门写过一篇文档\博文 处理儿童"恶行"的"迁移--反转"法则 http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=45143&do=blog&id=412599 大义是，儿童不遵守规则叫做“犯错”，这些错误中，如果伤害到了他人、伤害到了环境，就叫做“恶行”。 一种解决办法是，简单地说“不”，多次重复。 另外一种，其实还是说“不”，但是是一种变体，称之为“迁移”，即并不完全立刻禁止儿童的这种“恶行”，而是把它迁移到特定的预设环境中演练，演练够了，发现契机实现“反转”，将暴力化为和平，将“恶行”化为“善意”。 我上次发贴说的练习，本质上也是出于这个想法，不过还不够系统，这里补充一下。 孩子咬人/打人的情况，规定只允许在特定情景中才能存在，实际上，这是一种变相地说“不”，我将这种限制性演练称作“迁移”之法，那么我们将他迁移到什么样的情景之中呢， 1a. 咬人情况，迁移到“亲子按摩”的情境中来，家长/教师跟孩子做亲子按摩，做得差不多了，孩子感觉很舒服了，然后让这个有咬人习惯的孩子，试试去咬咬家长/教师，家长/教师觉得疼就要喊“疼”，让孩子知道。 告诉孩子，他只有在这种亲子按摩的时候才能咬人。反复练习，让孩子通过练习，知道“咬”的轻重，其实“咬”也是动物表达亲密的一个方法，只不过现代社会人类越来越文明，对此不予认可和重视了，这样做的孩子，结果就被认为不正常。 1b. 打人情况，迁移到戏剧游戏的情景来，比如讲一个打架的童话故事，再以此故事做一个戏剧，只准孩子在这种情况下演练“打架"。 咬和打，迁移原理虽一，都是尊重孩子的原始生命本能，不是一味杜绝。但还是有区别，怎样做是需要一个设计，我是把“咬”迁移到亲子按摩的情景，而打则迁移到戏剧场景。 2. 反转，孩子咬人/打人练习，大人及时作出相应的语言和表情反馈，咬疼打疼了，要表示出来，这时候大人们要抓住“反转”的机会，比如，孩子知道大人疼，就停下来，或把力量放轻。 有时候，还可以这样反转过来，大人在这些限制情景下反咬孩子，让他体会其中的轻重。 反转的意思，就是把暴力反转成和平，把恶行反转成善意，如我那篇博文所说，这在历史书上也是常见到的一个人类现象。 我估计，这个方法应该对很多孩子都会有效，如果家长们及早知道这个方法，就可以少走很多弯路，所以写出来，供后继者参考。 其他有经验的家长和教师，也请贡献经验，教育之路有很多侧面，需要一题多解的智慧心态。

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  王永晖 组长 楼主 2011-06-01 21:11:49

  稍微附注一句，将“咬人”迁移至“亲子按摩”的情景中，有一个前提，就是孩子愿意让家长进行身体接触和按摩，这对很多孩子都是成立的，不是难事，即使有些孩子会比较挑剔，不是任何时候都能进行，但还是能找到合适的机会愿意这样做。 但是，有些孩子和其家庭，亲子关系可能很差了，甚至会在任何时刻不愿意家长进行亲子按摩，那问题就会更严重一层，也许可以多使用一下1b--戏剧教育方法。当然，这样的孩子肯定也是非常少数的，需要家长们花出去更多的时间，弥补过往的教育失误。 其实，越小的孩子，越容易接受亲子按摩，所以越容易使用这个办法。

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  能改名字了吗？ 2011-06-01 21:13:04

  这个问题我是这么考虑的。 如果是预警孩子是否异常，是否需要特别注意，可以用问题列表的方式来衡量。实际上，市面上有专业的列表，从不同的方面来设定行为信号，最后有配套的研究和培训来做相应的解释和后续步骤。 但根据一个症状来列出问答列表，试图找到最后的解，我的思路并非如此，原因如下： 第一，变量太多。从最直接的，孩子的年龄，孩子该行为的频率，该行为的具体发生的情形，到间接起作用的，孩子的家庭环境，孩子父母的教养方式，孩子身边曾经发生过的事情，孩子自己的特性，孩子的朋友关系，孩子的老师等等，所有的变量都枚举到，方能构成这个列表的点。 第二，变量之间的关系太复杂。首先由于变量点太多太复杂，这个列表的空间模型必然是一个立体网状结构； 其次，变量之间的关系构成取决于列表设计人的认知，所以不同的人构建的变量结构关系不一样； 而且最后执行人的资源，现状和个人特性也不同，所以在这样立体网状的问答列表里，走哪条路径最后到哪个问题节点，是一个由列表设计人和列表回答者互动的过程。

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  能改名字了吗？ 2011-06-01 21:32:44

  仅仅从咬人这个症状，我知道的解决方式就有非常不同的几种： 1. 不理会，咬疼了也不能叫，不给反应 2. 用乳房闷一下孩子 3. 咬回去 4. 制止 5. 惩罚 6. 安定情绪 7. 调整生活节奏 8. 家长全职照顾孩子，从恢复信任，建立亲子关系开始。 等等。 所有这些方法，有短期的，有长期的，有针对年龄小的孩子的，有针对年龄大的孩子的，有的针对好奇宝宝的，有的针对有意识的反抗的，有可能需要两者以上组合的，有可能有的方法会起反效果的。 具体怎么把握，需要根据具体情况来感觉分析。 还有症状描述人的特性。照顾孩子的经验不一样，对症状的感受描述也不一样；所处的地位不一样，对孩子的看法描述也不一样；能够付出的代价和资源不一样，不同的方法效果也不一样。

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  王永晖 组长 楼主 2011-06-05 02:45:52

  是，解决方案是多元化的。 通过讨论，我也因此对我们小组以“问答列表”为主攻方向的思路，感觉越来越明晰。 就是说， 1. 能不能通过问答列表的逐渐展开，让家长们通过填表，自我反馈或专家反馈，从而决定最终选择什么样类型的解决方案。 也就是夸子所说的“立体网状的问答列表”，有些路有些家长们不必走，另一些家长却会选择走。 2. 各种解决方案的有效度，倒底是多大。我现在有这种感觉和印象，很多教育建议，或教育解决方案，都是出于教育专家的个人猜想和局部实验，样本量其实都是很低的，学术界估计试验的样本量相对还会大一些，而民间教育界，看看他们出的书，可能也就有一两个例子，就算完事了，像费思以前介绍的夏山学校对于一个尿床孩子的治疗方法，样本就一个，而且没有孩子成年后追踪观察。 现在网络技术的发展，给教育科学的实践提供了突破口，样本量可以非常大，大到以前学术界难以想象的程度。 这些解决方案，在网站上，就不仅仅是提供，而且可以得到反馈验证，从而让问答列表和解决方案得以进化，我看重的“动态”更是这个，也许局部上可以是静的，列表设计人和列表回答者互动地不是处处都多，因为成本问题，但是，通过验证反馈，整体上则是动态的。 这种想法，可能是“局部整体”原则的一个应用，具体怎么来，我也仍在模糊感觉阶段，刚写了篇博文，介绍了这个思维方向的重要性。 新科技浪潮推动人类社会进入“局部整体原则”阶段 http://blog.sciencenet.cn/home.php?mod=space&uid=45143&do=blog&id=451121

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  豆豆 2011-06-08 03:47:55

  俺就是个家庭主妇，俺觉得，孩子咬人和打人是很普遍很平常的现象，不值得大惊小怪，俺个人总结自己和周围的孩子，有小许经验如下，： 1 孩子是不是困了，该睡觉了，而环境对他造成干扰，让他没法睡，或者 2 孩子的压力太大，比如一下子回到老家，虽然那些人都认为是亲人，而对孩子来说，都是陌生的 3 俺从小巫、孙瑞雪、尼尔等各个专家的书中学来的，总结出一个对成人的要求就是，假如孩子有何不好的做法，尽可能地弱化成人的反应，避免上纲上线。俺反对把咬人或者打人当作一个问题去解决，反对把一个这样的孩子当作有问题的孩子来对待。 4 成人的一切反应，都应遵循一个原则，“爱”。

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  王永晖 组长 楼主 2011-06-11 19:46:34

  『反对把一个这样的孩子当作有问题的孩子来对待。』 是，大多数家长都会这样反对的，不管有没有问题，谁要跟家长这么说，哪个家长都会不高兴的，所以，不用谈虚的，就通过问答列表，进行实实在在的反馈，并选择合适的操作性解决方案即可。 所以，本帖集中讨论在问答列表，和相应的操作性解决方案上。 务虚也很有必要，我们可以把相关的讨论，如『4 成人的一切反应，都应遵循一个原则，“爱”。』 转到这个帖子： http://www.douban.com/group/topic/19196260/ 关于善真美教育的一点疑惑

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