-第二十七天-

1.上课，老师讲到快乐教育，主要表达两个观点：其一，老师认为那种所谓的教学活动是无关紧要的，有时间做十几分钟的活动已经可以讲很多知识了，可以拉很多分。倘若说学习本身是快乐的那压根没太大必要去搞什么快乐的活动；其二是那种宣传的快乐的，很轻松的教育大多都是一种“麻醉药”，如果真的信了反而不会快乐——或者说只能与比较低级的快乐相接触。从个人角度看，老师的观点有对有不对。对于老师对教学活动的观点，个人是不认同的，教学活动是课堂的重要组成部分，尽管老师说对她来说学习本身就是快乐的，但这首先就不意味着对所有人来说皆是如此。同时，教学活动的目的也不仅仅只是快乐，教学活动同时也是推进课程的重要环节。教学活动并不单指那些为了娱乐或者激发学生的兴趣的活动，教师提问也同样是教学活动之一。或许老师是特指那些为了活跃课堂气氛的活动吧LOL而对于提分，个人对此持相对不认同的态度。一方面，今天对教学观的认知已经产生了一定的变化，教学不再是单纯地为了应付考试，因此教师的教学观也应该相应地做出改变，更注重学生的全面发展——当然不可否认地区的不同导致对学生全面发展的重心倾斜也不同。但同时，绝对不能因此而完全否定应试教育的作用，如果没有应试教育打下的基础，没有应试教育做的普及教育的工作，那今天的素质教育也没有施展的土壤。如何平衡？是个需要大量研究和思考并付诸实践的问题。而对于快乐教育，个人比较认同老师的观点，快乐教育当然也有其好处，但或许在当前并不适合兔的环境，况且其理念也与兔的文化不太相符——这也是被不少人所抨击的一点LOL

2.上课，讲到话轮沉默，即认为学生在一轮回答中的沉默，并非没有任何含义的，教师需对此做积极的理解，了解学生选择保持沉默的原因，更好地促进学生的学习。回想自己的课堂，确有不少教师在请学生回答问题后，学生会选择沉默——出于各种原因，有时可能是不会，有时可能是不想回答也可能是教师并没有给充足的时间进行思考，所以以沉默代答。更好地理解学生沉默的原因，才可以制定更加合理的教学计划，或许并不止沉默的行为，其他行为如上课走神，打瞌睡，讲小话等都是值得去了解的。对此需要教师更多地了解学生的心理和最新的理论更新自己，如一昧用着过去的理论很可能会成为被抛弃的人。

3.继续和昨天的同学打球，他问我昨天老师是不是也和我们讲插队的事了，然后她后来在球场上做的事不就是双标吗。对此有两个想法：其一，更加印证了此前的看法即许多人其实对一些事情都有自己的想法但出于各种原因他们可能并不愿意表露——我也一样LOL由此的想法应意识到每个人的思想许多时候只存在差异性，而不存在水平上的差别，至少难以证明存在水平上的差别。因此许多时候如认为他人与自己想法不同的时候，这更多意味着彼此从不同的视角去认知世界，而不在于任意一方更善于思考。其二，对于这件事，我和同学说这并非老师双标，或者说至少不完全只是老师双标。首先她不是主要的球手，其次也不是老师赶走其他同学的，她反而还要出面去协调，问我们是否愿意与其他同学合场打。那些踩场的老师才是真正不负责任的，而我们的老师也许并非想这么做。某种程度来说，让女性去做这些事情，何尝不是一种歧视呢？