志愿教学经历回顾

看到这个话题忍不住回想之前志愿教学的经历，三个学期、两所小学、两门四年级课程，同样的年龄阶段、不同的科目内容和家庭背景构成的对比，仔细想一想也很有趣。

第一段教学是在高校附属小学，孩子的家长不乏教授之类，学生的综合素质也确实很高，大部分都上了奥数班，对等差数列如数家珍，个别孩子对成语故事、历史轶事的熟悉程度甚至令我这个理科生汗颜。至于心理状态，某些方面看来可以说比较成熟，我为了维持课堂纪律而使用的小组积分比拼、盖章拿奖励的小伎俩被不屑一顾，当然也不排除班级本身的问题（同年级纪律最差的一个班）。但是另一些方面而言，孩子毕竟还是孩子，即便知识水平再高，一些情感还是懵懵懂懂的。譬如讲“未老莫还乡，还乡须断肠”时提问学生有没有想家的经历，台下众多小脑袋一脸茫然。缺乏人生体验和生活经历，对于常见诗歌主题的理解想必也只是局限在表面程度。

第二段教学是在一所针对流动儿童的民办小学，班里的孩子来自五湖四海，全部没有北京户口，大多数学生到初中、甚至五六年级就要离开北京回老家读书。相比较于附属小学，这些孩子的智识水平确实有待提升，即便教授的学科不同，也能体会到科学知识、课外阅读和学科能力的差距。但我是非常喜欢给这些学生上课的，即便因天性使然经常吵闹，但是都懂得基本的礼貌和规则，稍微严厉一点、采取点措施，课堂就能保持正常秩序。尤其是对于分组计分比拼的环节，每个学生都非常认真，也特别“拼”，经常纠结加分多少的问题，与前一所小学的“不care”形成鲜明对比。

因为课程时长更长、学生动手实践为主，对学生个体的了解也比之前加深了不少。一个小女生特别喜欢和老师亲近，课前和课间都要来找老师说话；课程快结束的时候她问我下学期还来不来，得到否定回答后有些难过，随即送给我一张特别漂亮的水钻贴画。一个男孩挺特立独行，很少参与小组工作，说是不喜欢画画；另一位老师把他拉到一边单独聊了聊，男孩后来居然也参与手工制作了，虽然经常捣蛋不得安生，但是好歹有了艺术尝试。一个女生心思很敏感，常常因为分组、合作的事情而情绪低落；后来了解到她家里姐妹比较多，可能父母的关注不够，也不难理解她格外注重人际关系。还处理过一场课堂危机，两个男生因为地盘问题吵起架来，男生之一甚至当堂嚎啕哭泣；在我要求下冷静反思几分钟后，两人拼凑讲出了冲突的原委，经过开导和说教，最后终于互相道歉，起码表面上从此相安无事。

学生作品之飞龙熊猫吉祥头饰

学生作品之长颈龙（?）立体纸模

印象深刻的还有最后一节课。宣布课程即将结束时台下似乎没有太多反应，课堂表现也和平时无异，分发课程奖励时又上演了小孩子争抢的戏码。下课后在返程的地铁上仔细翻看学生写的课程感想纸条，意外收到了很多“谢谢老师”“我们喜欢你的课”的留言。我们一组三个志愿老师并排坐在车厢里，手里那堆花花绿绿的纸条忽然成了珍宝。

在本科生活的尾巴上回想这些经历，不禁感叹专业给自己带来的转变。大学之前自诩讨厌小孩子，对亲戚家的小孩和公共场合的熊孩子一向都没有太好的脸色。进入教育专业之后，居然开始潜移默化地接受教育学的儿童观，发展心理学也让我理解了小孩哭、闹等恼人行为背后的心理学原因。首次去中小学见习的时候，看着满操场玩耍的孩子，心底一下子变得十分柔软，想起了《麦田里的守望者》，作为教育者的情怀从此慢慢成型。虽然如今在谈论未来职业时，一线课堂教学很少出现在我的规划里，但除去对课程设计的热衷和经常性咽炎的身体局限，我还是很喜欢上课的。正如同之前在personal statement里写过的，the classroom is always there for you to find huge inspirations and deep ecstasy。在申请季的焦虑中写下这篇回顾，正好进一步探索自我同一性，也算是提醒未来的自己不要忘记这份初心。