一做训练就闹？处理逃脱行为的8个方法

.

训练途中，孩子开始踢凳子、唱歌、大笑、打自己。

你忙着按住孩子的手、让他安静，训练就这样被终止。

.

孩子通过问题行为，顺利逃脱了他厌恶的训练。

下一次，他还会在训练时出现这些行为。

这叫做“负强化”。

.

今天，我们聊聊降低、处理逃脱行为的8个方法。

有几种是前事操作，有几种是后果处理，大家好好品味吧！

.

提供选择

众所周知，我不喜欢周日上午去打羽毛球。

于是产生了很多问题行为来逃脱，比如打一局就要回家，或者不断抱怨。

.

后来，我爸不愧是一块老姜。

他会在前一天晚上问我：“明天是九点出发还是九点半出发？”

我说：“九点半！”

.

他说好，听你的。

我就突然乐滋滋，感觉自己占了个大便宜。

.

当然，他还可以问我：是去打羽毛球还是去看银杏？

是去打羽毛球还是去相亲？

我都会选前者。

.

对待自闭症孩子也是一样，在训练开始前问问：“先玩拼图还是读卡片？”

在去不喜欢的地方前问问：“我们坐车去还是走路去？”

在吃不喜欢的东西前问问：“你想用小熊维尼的碗还是派大星的碗吃？”

.

课程优化

1.内容上的优化

我们讨厌历史的人，却愿意看袁腾飞讲两宋；

我们讨厌物理的人，却愿意看大刘的《三体》。

因为他们的作品里有我们喜欢的段子，而知识点被揉进了故事里。

重新加载

.

我们在做训练时，也可以在新课题里穿插已经掌握的课题。

像过山车一样，高高低低，难难易易。

.

2.形式上的优化

我有个学生，不喜欢签行为契约。

甚至会发牢骚说：为什么我要签这个鬼东西！

.

我知道他超爱神奇宝贝，如数家珍，于是我增加了一些神奇宝贝的装饰。

.

比如，在契约的最后，有一个问题：我做到这些了吗？

跟着两个选项：做到了；没有。

.

在“做到了”的选项下面，我加一个厉害的神奇宝贝，比如超梦。

在“没有”的选项下面，我加一个弱鸡，比如可达鸭或者鲤鱼王。

.

契约改版后，他签得超带劲。

还会指着超梦说：我会拿到你的！

.

如果我开玩笑说他做不到的，他会抗议：可达鸭走开！

.

以此类推，我们教分类，不一定要拿着卡片教，还可以在衣柜前教袜子放哪里、内裤放哪里、上衣放哪里；

我们教吹气，不一定要拿一张纸放在孩子面前，还可以和孩子比赛吹乒乓球。

重新加载

.

从零开始逐步提高要求

前一阵，憨憨把她2岁的儿子糖糖带到我们办公室来了。

因为我们在为下一个产品拍摄视频，所以我示范一下怎么使用代币版。

.

第一轮很顺利，给了几个非常简单的小指令。

五个代币都贴上以后，我按照惯例和孩子一起数一共有几个代币。

.

因为我听说糖糖会说很多词语了，所以以为数数对于他是小菜一碟。

但没想到发音很不清楚，我就纠他的发音。

几次不成功，他哼哼着想要抓强化物。

.

我疑惑地问憨憨，她告诉我糖糖不是很会数数。

原来如此，我一开始把要求定的太高了。

.

同理，

在训练安坐时，有的家长（憨憨）一下子就把目标定为一分钟；

在教卡片认知时，有的家长（憨憨）一下子就让孩子做六选一；

都是把要求定得太高。

.

间断性的休息

在ABA里的叫法是非后效强化，指每隔一段时间就提供一次强化物。

.

譬如每上45分钟课就休息十分钟；

每到中午就开饭；

每到春节就放假。

.

间断性的休息支撑着我们脆弱的灵魂与平庸对抗，从厌恶的生活中抽离一段时间放空自己，让我们不至于崩溃。

重新加载

.

在做训练时，多个小休息，好过一个大休息。

孩子们的疲惫，也像你十二月的花呗一样，需要分期。

.

功能性沟通

逃脱的方式有几招，无非是一哭二闹三扔东西。

GIF

.

就像女友的所有作,都是在问你爱不爱我一样，孩子的所有哭闹,都是在说我要休息。

.

那么我们可以教孩子表达这个要求。

既降低问题行为的发生，又学会新技能。

.

但要做好准备，他可能出现非常高频地“我要休息！”“我要休息！”

这时我们要立一个规矩：每小时只能要求*次休息。

GIF

.

强化正确行为

正确逃脱训练的方法主要有两种，一是好好提要求，二是完成训练。

.

当孩子告诉你说：我做完数学了！

你应该说：好，那我们休息一会吧~

你实际上说：好，那开始做英语吧。

.

兑现你的承诺！

不然你可能惩罚了正确行为。

GIF

.

强化所有其它行为

在上一种方法里，孩子必须表现出正确的行为才能休息。

.

在这一种方法里，孩子只要没有出现问题行为就能休息。

.

比如我们要降低的是暴力行为，

GIF

.

那么即使孩子边唱歌边做作业，我们都可以提供强化。

.

行为消退

这是所有方法里，唯一一种直接处理问题行为的。

.

当你千金散尽还是没有抵挡问题行为的到来时，你必须正面刚！

继续训练！

哪怕他在哭，在叫，你都不要怂！

.

必要时可以通过全肢体辅助，帮助孩子完成拼图、或写字、或答题。

.

这时就不要做语音类的课题了，因为你无法辅助他发音。

也不要做模仿，因为你又要做动作、又要控制他的动作，没有三头六臂还真做不到。

.

最后，我有一张来源不明的八种方法的对比表，列出了各自的优劣势。

.

需要的朋友详询公众号：依米星ABA行为治疗