慢慢，我们就这样长大（二）

                
                
照顾孩子不是观赏性运动
世界匆匆，孩子们不
我们所需的许多东西都可以等待。唯独孩子不能。现在，他的骨头正在成形，他的血液正在流淌，他的心智正在发育。我们不能对他讲明天再说。他的名字叫：今天。
                                                             一一加夫列拉·米斯特拉尔（Gabriela Mistral)
                
                
 纵观人的一生，埃里克森把个体自我意识的形成与发展划分为八个相互联系的阶段。
第一阶段从出生到十八个月左右。这是我们在婴儿期获得基本信任感，克服不信任感的阶段。如果我们得到是细心、灵敏、可信赖的照顾，获得是积极的体验，就会对生活充满希望，而发展出信任感。如果得不到周围人的关心与照顾，就会对外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑的心理，以致会影响到下一阶段的顺利发展。
第二阶段是从十八个月到三岁。这是获得自主感，避免怀疑与羞耻感的阶段。我们在依赖性较强的第—阶段，什么都由成人照顾。到了第二阶段，我们的肌肉开始成熟，言语表达和动作模型逐渐形成，开始有了独立自主的要求和普遍倾向，想自己穿衣、吃饭、走路、拿玩具，开始去探索周围的世界。但我们的随心所欲和父母要求之间会形成冲突，使我们陷入与父母意愿的矛盾之中。这时，如果父母和其他照顾的成人能采取理智和忍耐的态度，以循序渐进的方式来引导我们的行为，放手让我们独立地去干一些力所能及的事情，支持我们得到自我管理的机会，让我们感觉到是自己在控制自己，这样就会发展出我们独立的行为能力，形成“意志”的积极品质，意志是人的一种内在力量，是人的自由选择和自我约束。也就是获得作为人的自主感。埃里克森认为本阶段人格发展的表现是“我就是我所能自由意欲的人”。
相反，如果成人过分爱护我们，处处包办代替，什么也不需要我们动手；或过分严厉，这不准那也不许，稍有差错，就粗暴斥责，甚至体罚。使我们遭受许多失败的体验，则会让我们产生自我怀疑和羞耻之感。
第三阶段是三到五岁的学前期，这是获得主动感克服内疚感的阶段。这阶段肌肉运动与言语能力发展很快，我们的活动更为灵巧，语言更为精确连贯，想象更为丰富。开始能参加跑、跳、骑车等更多运动和复杂游戏，能把自己的活动范围扩展到家庭以外。除了模仿行为外，我们对周围的环境，包括我们自己的身体，充满了好奇心，知道了自己的性别，甚至也知道动物是公是母，常常问问这，动动那。这时候，如果成人对于我们的好奇心和探索行为不横加阻挠，而是让我们有更多机会去自由拓展，耐心解答我们提出的各种问题，而不是嘲笑、禁止，更不是指责。那么，我们就会获得更多的技能，主动性得到进一步发挥，表现出更大的积极性和进取心。当体验总体上是积极的，我们就会发展出目标感，形成制定和实现目标的能力，不会害怕失败、惩罚或批评。埃里克森认为，本阶段人格发展的表现是“我一定就是我所想象的那个我”。
反之；如果父母对我们采取否定与压制的态度，就会使我们认为自己的游戏是不好的，自己提出的问题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的；从而使我们产生内疚感与失败感，老认为自己不是做错了什么就是搞坏了什么，这种内疚感与失败感就会影响下一阶段的发展。
第四阶段是从六岁到十一岁的学龄初期，是获得勤奋感避免自卑感的阶段。这时我们交往的范围扩大了，由原来的家庭和家庭周围的环境扩展到学校和社会，交往的对象由父母、同伴扩大到老师和同学。如果成功和完成任务的经历超过失败和比别人差的体验，我们就会发展出一种胜任感，也就是能够运用我们的技能实现目标的感觉。我们在这个阶段的智力不断得到发展，特别是逻辑思维能力迅速发展，我们提出的问题会很广泛，而且有一定的深度。我们的能力也日益发展，参加的活动已经扩展到学校以外的社会。这时，对我们影响最大的已经不是父母，而是同伴或邻居，尤其是老师成为影响我们的重要人物。我们会去关心物品的构造、用途与性质，对于工具和技术也很感兴趣。这些方面如果能得到成人的支持、帮助和赞扬，则能进一步加强我们的勤奋感，提高我们的兴趣。埃里克森劝告我们，不要把孩子的勤奋行为看作是捣乱，这样会使孩子形成自卑感，总认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，使他们有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。总之，让他们怀有一种自信心和成就感，形成“能力”的积极品质。这个阶段的人格发展表现为:“我就是我所能学会进行工作的我。
“向孩子学习”视频节目，请在wifi环境下观看：“向孩子学习”视频节目，请在wifi环境下观看：