器乐教学如何提高质量

大音琴行 深圳琴行
 器乐教学历来是中小学音乐教育中的薄弱环节。作为教学一线的教师，在进行常规教学中常常思考以下几个问题。
　　课堂纪律是器乐教学中让很多教师头痛的问题，特别是小学器乐课，学生们只要乐器一拿上手，此起彼伏的声音从此不绝于耳，往往任课老师要扯足嗓门甚至发上一通脾气才能“镇压”下来。课堂纪律的好坏直接决定着教学效果，很难想像，学生们能在一堂乱糟糟的器乐课中有所收获，而过分的“镇压”则会使学生失去学习的兴趣，让课堂显得死气沉沉、没有活力。好的课堂纪律又有什么意义呢？
　　小学生对器乐的学习有着强烈的兴趣，但缺乏一定的自我约束能力，如何在课堂纪律与学生的学习兴趣之间寻找一个平衡点，这就要求我们教师在备课时多下功夫，主动了解每个班、每个学生的兴趣爱好，理解他们的心理特征，补充一些学生们耳熟能详的歌曲，作为奖励性的教学，既能有效地控制课堂，又能满足学生的学习愿望。
　　随着经济条件的日益改善，越来越多的学生利用课余时间学习了各种乐器。如果一个有着钢琴基础的学生在器乐课堂上学习口风琴，他很快就会产生厌烦心理，对课堂上的一些简单练习不屑一顾，而一旦这种情绪出现，则会影响其他同学的学习心理。如何调动有基础的学生学习积极性，同时让各种不同学习层次的学生在课堂上都有收获？笔者认为，发挥有特长同学的示范作用是关健，可采取几种方法：1、学习新课时，让他们为其他同学作示范，并协助教师指导学生学习。2、让有基础的同学担当小教师的角色，在合作的同时建立他们的责任心。3、建立师徒档案，让学生自己结对子、认老师，让学生品尝学习成功与助人为乐的喜悦。
　　本着普及与提高、课内与课外相结合的原则，我们在进行器乐教学中，还可让学习层次高的学生在课外组成学习兴趣小组，进行更高要求的训练，在学校举办的一些艺术活动中，给他们提供上台展示的机会。
　　由于一些地区器乐教学没有采用统一教材，因此中小学校的器乐教学没有在整体上体现有序性和延续性。在听课中我们发现，一些教师使用的教材随意性很强，今天找一首，明天找一首，应付了事；小学生吹奏的是“字母歌”、“欢乐颂”，到初中还是“欢乐颂”。长此以往，就会削弱学生们的学习积极性，器乐教学最终只能是蜻蜓点水式的走过场。
　　如何让中小学的器乐教学做到有效地接轨？我认为，在同一个地区的音乐教师要加强沟通交流，采取互相听课、共编教材的方法，让一个地区的器乐教学形成一个整体；当地的音乐教研室则要做到及时检查、调控，对课堂教学质量进行跟踪监控，加强对教师（特别是中学教师）器乐演奏技巧与教学方法的培训指导，以适应中学器乐教学的更高要求。