百家争鸣，谁“语”争锋——上海市行知中学高一五班、九班首次辩论赛

2020年3月13日，上海市行知中学高一五班、九班首次辩论赛在腾讯会议上如期拉开帷幕。虽然担任我校启贤辩论社的指导老师，但是在自己的班级做辩论赛，这是第一次。学生之前对辩论似乎有些畏惧，我问他们，为何不去辩论社，学生答：“太高级。”这回答真叫我哭笑不得。开学第一周的周四，在班级群里，有位同学提议周五两节连堂课做一场辩论赛玩玩，随着一群学生在群里“附议”。看那跃跃欲试、迫不及待的架势，好像第二天就要唇枪舌战了。我见学生意愿强烈，条件成熟，但辩论赛要有一定的准备时间，于是约定下周五辩论。

但随之而来的一系列问题叫我头疼：辩题怎么定，辩手怎么选，在什么平台开展……我想到每次启贤辩论社的活动，基本由学生自己策划与执行，我相信他们具备这样的能力，更有做好这件事的热情。于是，我放开手让学生去组织。身为教师，充当穿针引线的作用，退到幕后提供学术支持，集中精力准备辩论讲评。

我借助问卷星统计了想要做辩手的、做策划者的同学名单，将传统的正四反四辩论制因地制宜改为正四反四+十六自由辩手制，让更多的学生能够参与。每人想一道辩题，汇总起来，然后选出五道，而后通过投票选出了辩题——有人说“苏格拉底的说理方法激发学生，而孔子的说理方法固化学生”，你是否赞同？

确定了辩题，明确了分工之后，同学们就投入了如火如荼的赛前准备中去了。我要求两方辩手必须要将本方队员合作完成、自成体系地辩词提前请我修改，原本不是一个班级的学生们因一个共同的目标而精诚团结。

第一次参加辩论的他们虽然略显稚嫩，但已经初现思辨之风。虽初出茅庐但颇有架势，自主学习严谨踏实。在辩论过程中，一二三四清清楚楚，论点论据明明白白。正方逻辑堪称完美，牢牢抓住苏格拉底和孔子思想的根本特点，又能追溯差异背后的原因。反方一把抓住概念的要害，“固化”不是“固定”噢，论证滴水不漏，旁征博引为我所用。自由辩手们短兵相接，异彩纷呈，又能补充正反方观点。本场辩论赛，两方辩手激烈角逐、不相伯仲，经过教师评分、学生投票，当场产生了优胜团队、最佳辩手和最佳人气，其他各项奖项在辩论赛之后评出。

策划者分工合作，各司其职，辩论规则的制定、主持稿的撰写、平台的选择和技术排练、计时和计分规则、与双方辩手的细节沟通……3月13日8：50，当辩论赛在腾讯会议上拉开的时候，我气定神闲地抿一口茶，而后及时记录对每一位辩手的点评，美哉！快哉！我荣幸地被邀请做评委，并收获“仙女姐姐”（我很喜欢这个称号）奖状一张。奖状设计精美，是我喜欢的中国风，高级感十足。他们为每一位辩手和策划者精心制作了奖状，相信这会是学生们愿意珍藏的物件，获奖的同学大概也与我一样，有把它打印下来贴墙上的冲动。忠心感谢智囊团——全体策划组的经理人同学，想引刘邦的那句话表达对策划组同学的赞扬和感谢，“夫运筹帷幄之中,决胜千里之外，吾不如子房。”

该辩题核心为“说理方法”，落实了高一下第一单元任务之一“如何阐述自己的观点”的部分学习要求，我在辩论赛之后，以“如何在辩论赛中阐述自己的观点”为主题，进行辩论的评析和方法的指导。在讲评过程中，引学生在辩论赛中的阐述为例进行得失分析，学生得以反观自己的实践经验或观战体验，认识也更为深入。

想到做辩手的同学毕竟少数，如果没有作业强化，大部分学生看个热闹后也就算了。我当即改辩题为作文题，布置了周末作业，请学生完成400字左右的小作文。请两方组长将辩词发在豆瓣小组上，并鼓励同学们在豆瓣上表达自己的参战或观战心得，留下成长的印记。

疫情让我们不能在学校见面，但却提供了云端相见的机会。辩手们在资料的获取、合作的开展上更为容易，临场表现竟然比课堂上还要好，更为自信。在这样的教学实践中，师生有机互动，将抽象的理论转化为可供操作的实践教学，教学效果好，学生的思维能力和实践能力都得到了提升，当多多益善。