华德福师训第二期感受1——数学

戴维讲了一下如何介绍数给孩子。
我们通常介绍数给孩子的时候会用数量的概念。
比如1就是一个，2就是比1多一个。
其实这种概念非常非常的有害。（这不是戴维说的，是我理解的）
华德福老师通常在一年级这样引入数字1的概念，
首先老师会让孩子们寻找在我们身边独一无二的东西，孩子们会说出很多的。
比如：太阳、月亮、地球、我们身上的一个鼻子，一张嘴，一颗心等等。
这就是1，独一无二的。
说到这里我才想起在第一次师训的时候，eveline老师问了大家一个问题，什么数字是最大的？
大家默然，因为我们知道没有什么数字是最大的。当然了也有人尝试，最后的答案是1.
eveline眼中放光的连说带比划告诉我们，因为我们有一个宇宙包含了所有的人事物。
这个回答对我来说象个哄孩子的游戏，我以为真的就是一个逗逗一年级小孩儿的游戏。
结果戴维的说法让我发现这背后的意义，是的可能是我在科学的实用主义的教育下，误解了1的含义。
这个说法其实暗合中国古代哲学的宇宙观，那就是天人合一，这个一还真是最大的。
刚刚看了黄老师的博客，天水的孙老师对数学和数字1的观点也与这个相契合。
戴维说这个1就可以讲上两天，然后可以引入二，也是这样的，问大家我们身边什么东西是成双成对的哪？可能有很多，两只眼睛，两个鼻孔，两只耳朵，两个胳膊、腿、手、脚。还有两面、前后、上下。虽然看起来和我理解的2的含义有出入，但是估计和一一样，我可能理解有误。
最后有人说，家里有一个爸爸一个妈妈，两个大人。戴维老师提醒我们，这个例子最好不要举，因为不同的文化背景这个组合是不同的。
这部分，让我想起了，太极生两仪，还是暗合了传统文化中的某些哲学问题。
后面自然是更大的数字，好像到7就差不多了，后面的就不用这种方式引入了。
要从中国传统文化讲，可能讲到天干（10）和地支（12）都没问题，至少可以降到9吧。
然后就是一些有趣的数数游戏，这是一个让数字进入我们的生命体的过程。数字真的不是就是数量的抽象表达，这个概念真的是太过偏执了。