李超:虐待老人问题的跨文化研究

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来自: 山东民间智库(一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:47:37

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    山东民间智库 (一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:51:11

    别在心灵上虐待孩子
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    作 者:
    周燕/顾刚+关注

    作者简介:

    原文出处:
    《家庭与家教》(合肥)2002年第12期 第4-5页

    内容提要:
    对孩子心灵的虐待,往往是在家长不自觉的情况下发生的,更应警惕。

    期刊名称: 《家庭教育导读》复印期号: 2003年04期
    字号:大中小
      期中考试后,小明的成绩很不理想,原本位于中游的他一下子掉到班级后几名。从整天忧郁的眼神可以很清楚地看出他心里很不好受。有一天放学后,他突然怯生生地跑过来:“老师,我怕回家,我妈妈这几天都很少和我说话……我受不了她眼里的那种责备的目光。”看着小明痛苦的样子,我脑海里一下子迸出了一个词:心灵虐待。
      传统的棍棒教育已经受到绝大多数家长的唾弃。躯体的虐待少了甚至没有了,但心灵的虐待却屡见不鲜。在当前应试教育体制下,几乎100%家长认为最高兴的事情是孩子成绩好、考了高分,而最恼火的事莫过于孩子成绩差。不难想像,如此看重孩子的学习成绩,如此高期望的心态,对孩子将意味着怎样的心理压力?心灵虐待也就随之产生了。
      有些家长把孩子当做没有独立思维的私有物随意支配。当发现孩子违背自己的意志时,就以警告、恐吓、揭短等方式对孩子实施精神折磨,以“制服”孩子。如“你不好好读书,将来就去当环卫工人扫马路”,“考不上重点高中,你还有什么脸见我们?”
      故意贬低孩子的能力和水平,也是不少家长的一种经常表现。在孩子取得成绩时,为了防止孩子骄傲,家长特别喜欢拿其他孩子来进行比照,使孩子看不到自己的长处,体验不到成功的喜悦。如“你不要以为你考了第五名就了不起了,主要是其他人发挥得不好”;“别忘乎所以,你才得了个二等奖,比你强的人多的是。”
      有的家长由于样那样的原因,与孩子鲜有情感上的交流,说到底这也是一种心灵上的虐待。高兴时,不着边际地随便问几句,心情不好时,特别是当孩子没能达到自己认为应该达到的目标时便对孩子冷眼有加。孩子正常的心理需求得不到满足,处于一种“情绪饥饿”之中。虽然既没打他也没骂他,但孩子的心是很敏感的,他们会从家长的神态、动作等各种表现看出父母的心情,揣摩出父母对自己的态度。
      还有个别家长总喜欢把自己塑造成家庭牺牲者的形象,经常告诉孩子,自从有了他(她),自己连电影都没看过,为他(她)操碎了心,都累病出来……让孩子产生内疚感,迫使其以“赎罪”的方式好好学习。“我们这样辛苦,图的是什么难道你还不知道?”“爸爸当年没有机会、没有条件,这辈子算没指望了,希望就全在你身上了”……这些话无异于一道道心灵上的紧箍咒,使得孩子心灵疲惫不堪。
      少年时期是一个人身心发展的关键时期,其情绪情感体验是浑然天成的,更是刻骨铭心的。讽刺挖苦、威胁恐吓、不理不睬……种种心灵虐待,会给孩子造成难以愈合的心理创伤,其危害并不小于对孩子的躯体折磨。久而久之,孩子的心灵会发生扭曲变态,自卑失望,缺乏爱心,焦虑压抑,不仅学习成绩好不了,还很容易造成成人时期的种种性格缺陷。
      望子成龙、望女成凤之心,天下父母共有。在目前形势下,对学习成绩给予较多的关注,也无可厚非。但良好的学习过程应该是孩子积极观察、思考、探索的过程,应该是孩子充分发挥其独立性、主动性和创造性的过程,而不是为考试分数所疲于奔命的过程,更不是在父母的种种心灵虐待下的煎熬的过程。适当的压力是需要的,但这和心灵虐待是两回事。假如家长能多以平等的思想、平和的心态、平静的语言与孩子进行认真的对话和交流;假如家长能在查看孩子成绩时多一点欣赏和宽容,少一点挑剔和狭隘;假如家长在指出孩子学习不足的同时也发现孩子学习的优点并认真表扬;假如家长能给孩子提出一些合理化建议(而不是居高临下的指责和要求);假如家长和孩子能像朋友一样分享欢乐、分担痛苦……孩子的感觉就肯定不同,他从父母身上感到的就是关怀的支持,感到的就是进取的动力而不是沉重的压力。届时,孩子还给父母的也一定是一个丰硕的结果,一定是一片晴朗的天空。

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    山东民间智库 (一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:51:31

    莫从精神上虐待孩子
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    作 者:
    陈福新+关注

    作者简介:

    期刊名称: 《精神文明导刊》复印期号: 2005年08期
    字号:大中小
      在日常生活中,不少家长面对顽劣不听话的孩子,要么将其责打一顿,要么几天都不理睬他,要么恐吓指责。采取这种方式对待孩子,实际上是对孩子进行精神虐待。它的危害远远大于溺爱、娇纵和严厉体罚。精神虐待在现实生活中的主要表现及危害有:
      威胁恐吓 比如对不听话的孩子说:“再不听话,就把你扔出去!”“你再哭,就不要你了!”孩子经常受到威吓,容易形成胆小怕事,孤僻不合群的性格,甚至导致心理障碍。如有的形成恐惧症,怕黑、怕动物、怕独处等;有的形成焦虑症,敏感多虑,经常为一些小事烦躁不安,焦虑担忧。
      羞辱指责 当孩子犯错误做错事后用污辱性言语指责他们,这样会造成孩子对父母的敌视,损伤孩子的自尊心,甚至使他们产生逆反心理,处处与父母对着干。以后上学也喜欢和老师对着干。
      怀疑猜测 对孩子的话不信任,总是把坏事想到孩子的头上,这样会使孩子自暴自弃并易形成怀疑一切的心理。
      强迫支配 违背孩子的天性,把孩子看作自己的私有物和附属品,严格控制孩子的一举一动,要他们绝对服从大人的意愿。这种过分压抑容易使孩子产生不稳定感和保守心理,并抑制孩子想象力和创造力的发展。
      轻视贬低 将自己孩子的缺点和别人孩子的优点相比,让孩子自惭形秽,看不到自己的优点。总是贬低孩子,容易导致孩子缺乏自信心,形成自卑心理。
      心理学家告诫我们,幼年受过精神虐待的孩子,成年后会出现较多的心理与行为障碍及个性弱点,难以适应社会。孩子入学后,性格孤僻内向,敏感易怒,很难与同学相处,在班级中极易成为不受欢迎的人,不能很好地处理人际关系,还容易出现反社会行为。所以,教育孩子是一门大学问,为父母者千万别走进误区。
      来源:《家庭医生报》

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    山东民间智库 (一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:51:48

    论学校教育中的精神虐待
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    作 者:
    王水珍/刘成斌+关注

    作者简介:

    原文出处:
    《青年研究》(京)2002年第09期 第33-37页

    期刊名称: 《教育学》复印期号: 2002年12期
    字号:大中小
      学校教育中的精神虐待是指在教育过程中教师有意或无意、经常性或习惯性发出的任何影响儿童人格正常发展,伤害儿童心理健康的言行。教育中的精神虐待表现为,威胁恐吓,疏远冷落,侮辱讽刺,贬低压抑,过分宠爱。
      教育中的精神虐待对学生身心健康的不利影响主要表现在情感障碍和行为障碍两个方面。情感障碍方面表现为学生自卑抑郁、紧张焦虑、情感冷漠;行为障碍表现为学生不和群、孤僻、不爱说话,学习动机丧失、厌恶甚至逃避学习。
      为避免精神虐待对学生所产生的种种伤害,学校教育应采取切实的预防措施。树立科学的教育观;公平对待每个学生;提高教师的心理素质;树立正确的学生观。

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    山东民间智库 (一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:52:14

    不可忽视的“心理虐待”
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    作 者:
    王颖莉+关注

    作者简介:

    原文出处:
    《中华家教》(京)2010年第2期 第16-17页

    期刊名称: 《家庭教育导读》复印期号: 2010年09期
    字号:大中小
      心理虐待是指什么呢?专家指出心理虐待也称精神虐待,是指那种在教育过程中无意或有意、经常性或习惯性地发生的任何影响儿童心理健康并使其受到严重伤害的言行。那么,现实生活中,家长对孩子的心理虐待有什么表现呢?
      表现一:严格控制
      情景链接:明明放学回家便在妈妈的监督下开始写作业。他透过窗户看到小伙伴们在外面快乐地玩耍,可怜巴巴地向妈妈请求:“我写完作业到外面玩会儿,行吗?”妈妈立即强硬地回答:“不行,你还要练琴呢!”“可是别人在玩……”“我说不行就不行!”没等明明说完,妈妈的话就压下来了,明明只能无奈地拿起了笔。
      问题分析:严格控制型的父母认为,孩子只有按照他们的要求做才能得到良好的发展,所以孩子的一言一行都要受到他们的严格管束。倘若孩子反抗,他们就会强硬地压制,像上例中明明的妈妈一样。在这种教养方式中,孩子会变得又乖又听话,但孩子的性格也会日益变得孤僻、内向、胆怯,不爱参加集体活动,甚至与人交往都会产生很大困难。
      温馨提示:不是父母为孩子做的所有决定都是正确的,也不是父母希望孩子成为什么样子,孩子就能如其所愿。家长不倾听孩子的心声,一味地按照自己的意愿强制孩子,只会让孩子表面上服从,心里却在反抗。做家长的应该多与孩子沟通,多听听孩子的心声,做决定前考虑一下孩子的意愿,给孩子表达意愿的机会,真正从心理上关心孩子,孩子会感激家长的这份理解,会用更好的成绩来报答家长。
      表现二:贬低轻视
      情景链接:晚上,佳佳把发下来的语文试卷拿给妈妈看,妈妈一看是90分便问道:“甜甜考了多少分?”佳佳心一沉答道:“95分。”“就知道你没有甜甜考得好,甜甜哪样不比你好啊?弹琴弹得比你棒,学习学得比你好,你怎么就那么笨呢?你就不能像甜甜一样给我争口气吗?”妈妈一句一句地说着,佳佳则委屈地掉眼泪,心里想:“我比上次进步10分,你怎么看不到呢?”
      问题分析:在此类家长的心里,孩子表现得好坏关系到自己的面子,他们以别人家的孩子来衡量自家的孩子,忽视了孩子的努力,只看重结果。如果孩子经过努力还没有超过家长心目中的那个“标准孩子”,就会训斥和贬低孩子,说“孩子笨”“干什么都不行”之类的话。这样过多地斥责、贬低会使孩子产生“我确实不行”的感觉,时间一长,孩子就会形成自卑、信心不足、主动性缺乏等不良个性。
      温馨提示:望子成龙、望女成凤是每个家长的共同愿望,但是“物极必反”是家长们要注意的问题,一味地高期望不会促进孩子的进步反而会阻碍孩子的成长。在对待孩子的表现上,我们要挖掘孩子的优点及闪光点,看到孩子努力的过程,如果佳佳的妈妈对佳佳说:“不错嘛,比上次进步10分呢,谁说我家孩子比人家差,只要我女儿努力,肯定会超过别人的。”这样的鼓励,无疑会增加孩子的信心,孩子会努力朝好的方向迈进,进而达到家长对他们的期望。
      表现三:情感疏远
      情景链接:周六晚饭后,强强想:今天爸爸妈妈可以陪自己玩一会儿了。可是爸爸的手机响了忙着谈事情,妈妈收拾完东西就忙着洗脸做美容。强强到爸爸面前请求:“爸爸,陪我下会儿象棋吧!”爸爸不耐烦地说:“一边去,没见我正在谈事情吗?找你妈玩去!”去找妈妈,妈妈更凶:“不要烦我,我忙着呢,这么大了还缠人,去看电视!”强强一脸沮丧地回到卧室抱着玩具狗边哭边睡着了。
      问题分析:强强希望爸爸妈妈能陪自己玩一会儿说明孩子有与父母沟通情感的心理渴求,可是父母却用“忙”这个字阻挡了亲子间的情感沟通。现实生活中,有许多类似强强的孩子,他们的玩具很多,物质上什么都不缺,但他们希望父母能抽出时间陪他们玩一会儿,说说最近发生了什么有趣的事情,他们在哪些方面进步了等等。如果家长忽视了孩子的这种情感需要,时间一长,孩子就会变得不爱合群,缺少爱心,对他人越来越冷漠。
      温馨提示:家长不要以为对孩子物质上的满足就代表给了孩子一切,其实,心灵上的沟通比给予物质更重要。孩子的愿望也是很容易满足的,只需要父母抽出点儿时间和孩子聊聊天,给孩子一些撒娇的机会,陪孩子玩些小游戏,关心孩子在学校发生的小事情,周末陪孩子出去玩玩等等,让孩子感觉到父母虽然很忙,但非常疼爱自己、在乎自己,就已经满足孩子的需求了。

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    山东民间智库 (一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:52:41

    无法磨灭的记忆:儿童心灵虐待猛如虎
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    作 者:
    张胜岚/胡小青+关注

    作者简介:

    原文出处:
    《独生子女》(武汉)2003年第09期 第4-7页

    内容提要:
    题记:说起虐待,容易被人理解为对肉体的一种伤害。的确,在现实生活中,有的家长“望子成龙”心切,而教育方法不当,往往行为过激、粗暴,甚至因体罚过度而造成悲剧。而这里要提出的却是极易被人忽视的另一种灾难——心灵虐待。

    期刊名称: 《家庭教育导读》复印期号: 2004年07期
    字号:大中小
      近几年的媒体新闻经常报道学生离家出走、自暴自弃,甚至暴力仇杀父母的案例,应该成为全社会的警示教材。我们再也不能忽视“心灵虐待”的危害,而应该在充分认识其负面作用的基础上从源头上避免和根治“心灵虐待”。
      家庭心灵虐待的常见表现形式
      一、冷漠:关闭孩子心窗的手
      “张老师,星期天我能到您家去吗?”结束了一周的学习,学生们都兴高采烈的准备坐校车回家,聪明的王亮却寸步不离地跟着我,提出这样的请求。
      “你爸爸妈妈不在家吗?”我一边清理着行李,一边问。
      “那不是家,是冰窟……”王亮激愤地说。
      王亮的家在武汉美丽的常青花园四区,那是频频被评为国家级的样板房公寓。那里环境幽雅,空气清新。怎么会是冰窟呢?我放下行李,耐心地陪王亮交谈。
      “你尝试过与爸爸妈妈交谈吗?”我试探着问。
      原来王亮的爸爸是一位事业心极强的人,白手起家创办了许多家摩托车连锁店。这两年受轿车行业的冲击,生意上的压力增大,情绪十分不好。而她的妈妈是个十足的麻将迷。
      “爸爸生意上总是有多得数不清的应酬。他回家很晚,我常常已经睡熟了;就是在家,也常常阴沉着脸,让我看到就害怕。妈妈每天的工作就是与街坊的太太们打牌。有时兴致高,她连家也不回,让我自己到餐馆吃饭。”
      显然,父亲专注于事业,生活压力大,情绪不好。母亲沉迷于麻将,对孩子采取放任自流的态度。长期缺乏亲子交流,致使孩子逐渐地将心灵之窗关闭。
      从心理学的角度看,正常的孩子对父母都有一种天然的亲切要求,这在心理学上称为“安全依附”。当他们需要支持和保护时,知道从父母或者其他爱抚他们的成年人那里得到。这种依赖感在心理发展上起着重要的作用。而缺乏爱抚则导致他们总是远离大人,以避免拒绝和失望。如果父母对孩子缺少关爱,同时孩子就会对父母失去希望。
      二、贬低:摧残孩子自信的霜
      自独生子女政策实施以来,许多家庭只有一个孩子,每个孩子都是各自家庭的宝贝。家长往往对他们寄予了很高的期望,希望他们今后能万事如意,事业有成。因此,在生活上不由自主地苛求孩子能事事做好,尤其是学习上能走在班级的前面。
      一次去上海表姐家做客,遇到她正声色俱厉地训斥着女儿小玉。
      “你怎么这么不争气?都这么大了,一点也不见你长进,你真叫我和你爸爸伤心……我们怎么会有你这样的女儿。”
      小玉呆呆地站在那里,像只受了伤的小鸟,无助地看着我。在我的追问下,原来是因为考试没有达到表姐他们所定的目标。我看了看小玉的成绩单,语文88分,数学90分。
      “成绩还可以呀,你干嘛生那么大的气。”
      “现在才读二年级,起码每门功课得95分才行。你看隔壁的小刚三年级就是中队长了。”这种训斥,无疑是对孩子一个沉重的打击。我拉着表姐进了房间,劝她说这只是小孩一次普通的考试,不必太在意。小玉是个懂事的孩子,拿着这个分数心里也一定很难过,作为家长应该多鼓励。表姐正在气头上,她固执地认为小玉每门功课考95分才正常,这次的失败完全是不努力所致。不给她点颜色看看,她学习上哪会有动力呢?
      家长用天才儿童的模式或成人的标准来衡量孩子,去苛求他们,实践证明,这样的“激将”根本不会起到任何教育激励的作用,相反,却在不同程度地损害了孩子的自尊心。因为,对于自尊心尚未完全形成的孩子来说,不管父母如何“激将”,都无异于“耳旁风”;而对于自尊心比较强的大龄孩子来说,父母的故意贬低,尤其是当众责斥就会使他们变得越来越“胆小”,越来越笨拙,这与父母的愿望是背道而驰的。
      三、支配:扼杀孩子创造力的剑
      中国的孩子一直被望子成龙的父母告诫要“听老师的话,好好读书”,这便是古老中国传统的家教观念,它在家长们的头脑中根深蒂固,以至父母们都乐于或习惯对孩子指指点点、说三道四,严格控制孩子的一举一动,使他们绝对服从大人们的意志和愿望。有些父母为了图省事,竟用恐吓来压制孩子尤其是幼儿的好奇心。如此家教,表面上看似成功,但从根本上讲却违背了孩子的天性。可以说,这是心灵虐待中最为恶劣的一种方式。
      我曾看过这样的一篇报道:一个叫飞飞的男孩出生在一个殷实之家。妈妈是镇中学的老师,结婚很晚,35岁才怀上他。飞飞3岁那年,飞飞那当了一家海产公司老总的爸爸被一个妖艳的女人拴住了心,抛下他们娘俩绝情而去。飞飞妈伤心欲绝,几度决心跳海自杀,但念及孩子,终究放弃了轻生的念头。谢绝了好心人的牵线搭桥,飞飞妈决心将全部心思花在飞飞的身上。于是,飞飞妈发挥了“教育”的特长,飞飞不到4周岁就开始吃力地啃方块字。到飞飞5岁的时候,飞飞妈找了关系,迫不及待地将他送进学校。也就是从那时起,她苛刻地不让飞飞玩过家家和放风筝等游戏。更可怕的是,飞飞读一年级时,她就给他下了明文规定:考试必须进前5名。为此飞飞没少挨过打受过罚。每次罚跪之后,妈妈就会把他抱在怀里,一边吧嗒吧嗒地掉眼泪一边咬牙切齿地唠叨,无非是说飞飞爸的良心被狗吃了,竟然扔下他们母子不管,咱娘俩一定要争一口气。每次考试考砸以后,飞飞都有一种挥之不去的负罪感,感觉有愧于抚养他长大的妈妈。中考前夕,飞飞妈一本正经找飞飞谈话,要飞飞全力以赴考好,而且一定要考上省重点高中,将来考一所名牌大学,要在以“爸爸”为首的众人面前争口气。飞飞不敢想他考砸的后果,他感到自己无法承载妈妈爱的压力了。考场上,一向优秀的飞飞总感到妈妈火热的眼神和试卷上的题目一起跳入了他的眼帘。他稀里糊涂考完所有的课程,当交完最后一张试卷,便柔弱的瘫在地上。回到家,母亲知道他没考好,便扬手给了他两个响亮的耳刮子。飞飞只觉得一股咸咸的味道,伸手一摸,全是血。他冲着妈妈因悲愤而扭曲的脸“嘿嘿”地笑着。
      我想,为人父母者,我们竭尽全力、劳苦奔波,供孩子吃穿上学,甚至婚嫁。难道就因为这些,我们就可以理所当然地将他们作为任由自己宰割的附属品,并且不容抗拒地要求孩子以自己的意志成长?如果飞飞妈不给飞飞制定目标,让他自由地朝着自己的兴趣发展,如果飞飞妈在飞飞考场失意时给予一点宽容和理解,我想飞飞还是优秀的,悲剧也不会发生。
      时代呼唤“绿色的家庭”
      防止心灵的虐待是一个值得重视的社会问题。做为家长,要非常清楚“虐待”对孩子心灵造成的伤害。应该承认,童年的快乐与幸福对人的一生健康成长,特别是形成健康的个性和健康的心理是十分重要的。再有,儿童期是为成人期做准备的,有其独特的自身存在的价值,所以,我们应充分尊重儿童享有童年快乐的权利和儿童发展的需要。在此,我们呼吁:家庭应为孩子的成长提供良好的环境,特别是要满足儿童精神的需要,还孩子一个快乐的童年。
      其实,家长的心情是可以理解的,谁都希望自己的孩子前程似锦,但是我们不可采取急功近利的方式,以剥夺儿童童年快乐为代价去获取“近期发展”,而要从儿童发展的长远利益去考虑,营造有利于儿童可持续发展的家庭教育环境。因此,构建健康绿色家庭是十分重要的。所谓“绿色家庭”,是指它符合儿童成长的特点和需要,不添加任何不利于儿童发展的“催化剂”,不揠苗助长,同时它还具有环保的精神,为了儿童的可持续发展,决不“过量开采”。
      针对目前不同家庭教子的方式,我们把儿童成长的主要环境分为4种类型,并对不同家庭教育孩子的基本特点进行了简单的概括。见第16页图:
      显然,绿色健康型最有利于孩子的健康成长。如何给孩子创设一个终生可持续发展的环境呢?笔者觉得应注意以下几点:
      1.正确看待孩子的成长。孩子有个体的差异,有潜在的各种能力。在发展的过程中,有快有慢,有先有后,这都是很正常的。不用盲目攀比,机械地制定目标,用一把量尺去衡量所有的孩子。
      2.理性地看待孩子的成长。虽然大家都“望子成龙”、“望女成凤”,但不能过高地要求孩子。要从实际出发,尊重他们的兴趣,尊重他们的选择,尊重他们的发展,让他们在社会中找到自己合适的位置。
      3.还孩子一个快乐的童年。留给孩子一个金色的童年,让他们拥有儿童天然的童真和纯洁。
      4.实现孩子理想的发展。观察孩子成长的特点,掌握孩子发展的规律。多与孩子沟通,多陪孩子嬉戏,多给予关爱。相信孩子的能力,尊重孩子的需要,引导他们的发展,是每个家长的责任。为了孩子更理想的发展,家长还要学会与孩子共同成长。
      著名教育家克普斯卡娅曾说:“家庭教育首先应该是父母的自我教育,其次才谈得上教育孩子。”孩子是祖国的花朵,是民族的希望。他们有得到尊重与爱抚的权力,让我们的孩子都能远离“心灵的虐待”,健康成长。
      

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    山东民间智库 (一个人的精神发育史就是他阅读史) 2016-11-27 07:54:08

    精神虐待:学校教育中的阴影
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    作 者:
    王水珍/刘成斌+关注

    作者简介:

    原文出处:
    《中国青年研究》(京)2003年第05期 第50-53页

    期刊名称: 《教育学》复印期号: 2003年08期
    字号:大中小
      “精神虐待”是指在教育过程中老师有意或无意的、经常性或习惯性地发生的任何导致影响青少年心理健康和人格发展并使其受到伤害的言行。概括起来就是:对发展缓慢学生的轻视,对中等发展学生的忽视和对发展突出学生的过分重视。精神虐待一般具有无意识、内隐、后果长期等特点。精神虐待行为大多是无意识的,这也正是它对学生产生伤害的致命之处。
      教育中的精神虐待主要有以下表现:威胁恐吓、疏远冷落、侮辱讽刺、贬低压抑和重视有加等。教育者的这些行为会严重危害到学生的心理健康,或者造成学生的情感障碍如自卑抑郁、紧张焦虑、情感冷漠,或者造成学生的行为障碍如孤僻、学习动机丧失。预防教育中的精神虐待需要教育者树立科学的教育观和正确的学生观,公平对待每个学生,不断提高自身的心理素质。

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