2016年11月23日听课反思

练丽平

来自: 练丽平(莞尔) 2016-11-23 14:19:47

  • 李林穗

    李林穗 2016-11-23 15:23:45

    201410500023 李林穗
    无论是在初中课堂还是高中课堂,学生形成了这样一种现象:听到写作心烦。由于不注重平时的积累,语言知识贫乏,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作热情不高。有的学生写作时感到无从下笔,或者即使下得了笔,也仅仅是简单语句,平乏无味;有的学生甚至对英语写作产生了消极的情绪;总的来说英语写作教学存在着问题。
    写作的过程包括五个简要的步骤:
    prewriting-drafting-revising-editing-publishing。
    Pre-writing 写作前,一般是激活学生的写作动机。可以利用最近生活、热门话题、关注焦点等,逐步把学生的兴趣引导到写作话题上。然后可以开展头脑风暴(brainstorming)让学生就写作话题的背景知识等进行词语、语句、文章结构等随意表达,激活学生已有的知识和能力。也可以通过阅读范文来形成写作框架(outlining)。
    写作初稿 Drafting,在此过程中,老师可以将写作的具体要求以及注意事项呈现在ppt或者是黑板上并走到学生当中给予指导。
    之后就是revising和editing。在学生完成初稿后,老师可以安排学生小组( peer editing)或者个人( self editing)对作文进行修正,注意文章的逻辑结构、 语法、 单词的拼写、 连词的使用和标点符号等。 老师要给予作文适当的点评和反馈,一定要指出学生作品的优缺点,让学生可以借鉴。
    最后是publishing,同学们在课堂上分享自己的文章,老师可以把一些优秀的文章展示出来让同学们有借鉴之处。
    我认为一堂写作课不应该上得那么无聊,不是让学生随意写一篇文章,一堂好的写作课应该是通过活动和交流一层层地实现语言的输出。

  • 201410500018

    201410500018 2016-11-23 15:29:56

    今天我们学习的主要内容是how to teach writing.
    首先,老师给我们讲what,why and how do we write?我们区别了中文写作与英文写作的不同。用中文是一般写日记,是为了记录我们的所做所想,用英文写作一般是写文章,而且一般是为了考试。而教室里的写作和在生活中的英语写作又是不一样的。在教室里的写作训练一般是为了巩固最近所学的句型或者所学的知识,这种类型的写作是语言学习的写作,学生必须根据老师所给出的提示、思想、要求写作,而学生们的个人经历就没有在所给的话题里面。但是在生活中的写作一般是交流性的,作者写的东西是写给读者看的,作者可以随意发挥他们的思想,然后对所写的内容有计划,草稿还有修改。如果写作任务缺少真实性,那么就不能激发学生的写作兴趣。如果写作注重于结果而不是过程,那么学生们的写作能力也不会得到真正的提高。所以为了使得写作的教法有作用,我们就要把过程写作方法运用到教学当中去。
    然后我们学习了A communicative approach to writing,我们做了课本上的练习,区分了哪些写作训练是为了巩固所学语言的,哪些是属于交际类型的。
    接着,老师给我们讲了写作任务中的一些问题:现在很多学生的写作都是以训练学生的语言准确度为基础的,他们都有一个的目标结构,学生在写作之前没有做充分的准备工作,写作没有真实性也没有观众,学生是根据题目要求的思想去写作,而没有发展自己的观点,学生没有发展创造性思维的机会。
    然后我们讲了A process approach to writing,过程写作法包括:creating a motivation to write, brainstorm, mapping, freewriting, outlining, drafting, editing, revising, proofreading and conferencing. 但是老师给我们看的视频中,写作过程是prewriting-drafting-revising-editing-publishing.最后我们还区分了revising和editing的不同,写作先revising后editing是因为有了正确的思想才能将写作进行下去。学完这些对我们日后的教学写作是很有帮助的。

  • Leslie

    Leslie 2016-11-23 15:50:22

    201410500035 阮芮
    在今天的课中,朱老师给我们讲解了写作课教学。首先我们先一起来了解了一些用中英文来进行写作的内容、目的和方式。正如老师所说,我们常常以传递信息为目的,使用中文来写各类的文章、信、通知等,但是用英文来进行写作时可能只是为了完成作业,或者是学好英语。其实我们作为英语专业的学生,应该主动地将英文应用到各式的写作中去,并真正地把英语这一门语言当做工具来使用。而仅仅局限于完成作业这样的目的也是不足以学好英语的。
    因此,接下来朱老师就讲到了本节课最为重要的部分“A communication approach to writing”。这种方法强调了学生写作不是为了某些接受信息的对象而写,也不是为了创作活动,并让他人来品读,而是去交际,这也就是所谓的真实写作。当然,学生写作也不可能完全地纯粹地就是为了交际,毕竟一些写作的方法、结构、修辞还是需要去学习的。

    而后,我们一起来看了关于写作所存在的问题:
    1.Mother tongue interference
    2.Students do not have enough vocabulary
    3.Students are not familiar with grammatical rules
    4.Students lack necessary training
    5.Teaching is less stimulating
    其中第一个问题在中国学生的英文写作中是普遍存在的。对于一个作文题目,很多学生有很多很好的想法,但是也很容易受母语的影响,在其文章中出现很多的Chinglish。

    接下来讲到的“A process approach to writing”也是今天的课的一大重点。
    其包括1. Creating a motivation to write: 学生在写作以明确的目的或原因为写作的动力。
    2.Brainstorming: 在写作前,应有头脑风暴活动,为写作提供想法。
    3.Mapping: 组织写作前收集的信息。
    4.Free-writing
    5.Outlining
    6.Drafting
    7.Editing
    8.Revising
    9.Proofreading
    10.Conferencing:教师每学期应针对学生的写作进行两次面批。
    在这一写作过程,第7 Editing和第8 Revising的顺序是存在争议的。根据朱老师给我们看的一个关于写作指导的视频中指出Revising应在Editing之前。而我个人是更为赞同视频当中的写作顺序的。我个人认为Revising是对文章的内容进行修改,而Editing则是对某一些词汇语法的修改。试问没有一个好的内容,再正确的用词和语法又有何用呢?这里不仅让我们了解到了写作的顺序,并且更让让我们深思。教材并不是全都是对的,我们在学习和以后的教学中要学会正确地看待教材,不可一味盲从。
    在今天这一节课的最后,朱老师给我们看了外研社版高中英语教材中关于写作训练的几个例子。这几个例子都包括有了写作前的头脑风暴活动,且活动形式不一,丰富多样,有调查、问答、连线等形式,有利于学生写作的展开。

  • lily

    lily 2016-11-23 20:12:04

    201410500043潘敏丽
    今天,我们主要学习如何在中学上好一节好的写作课。首先,写作目的分为两种:writing for learning 和writing for communication.在我看来,处于学习英语的初级阶段,写作主要是writing for learning。而随着学习的不断深入,就进入了writing for communication的阶段。接着,我们探寻了干扰写作里主要因素:母语的干扰;学生缺乏词汇;语法基础不扎实;缺少必要的写作训练和教学方法缺乏激励性。
    随后,我们学习了两种主要的写作方式:结果写作和过程写作。现在中学里大部分的写作仍处于结果写作的阶段。结果写作的主要特点:主要受行为主义的影响;学生主要模仿和转化模板写作;写作主要被看成一个形成的过程。但是,结果写作存在着一些缺点:学生并不知道如何进行独立且有条理的写作;学生没有机会去进一步修改自己的作品。过程写作的特点:主要受交际主义的影响;学习者通过提前计划、列提纲、起稿和编辑等步骤来完成自己的写作;写作是一个学习者主导的过程。过程写作的优点:学习者可以通过编辑、同伴互评和老师反馈来提高自己的水平。过程写作主要包含一下5个步骤:prewriting:jot down ideas;drafting:turn the prewriting ideas into sentences;Revising:look for ways to make the writing better;Editing:make the writing is correct;Publishing:share the writing to others.(在editing的部分要提供给学生相应的peer-editing和self-editing的评价标准。)
    最后,我们辨别了revising和editing的区别。revising主要是检查一下的内容:语法,拼写,大写字母,主谓结构,代词的用法,观点和形势。editing主要侧重检查:写作目的,论点,行文组织,一致性,统一性,逻辑性,文章进展,过渡,开头和结尾。

  • real__kim

    real__kim 2016-11-23 21:10:50

    黄金金 201410500017
    今天的课说实话我有点点没被启发到...在我的印象中,初中和高中的英语课堂上并没有开专门的写作课,一般都是将写作活动蕴含在常规的英语课堂中,包括大学,写作都被作为课后作业的任务来完成。另外,从小学到中学的英语考试中,英语作文都有一个特点,就是用几个问题来引导学生写作,并且要求学生的写作一定要包含那几个问题的内容,这很机械,很八股,但是又很难改变。有一点是有收到启发的,那就是写前活动。写前的头脑风暴活动和列提纲活动很必要。课程一开始我不太理解写作课怎么能体现交际性呢?原来在头脑风暴环节中体现了。学生们在这一环节中,不要求句法要求和语法正确,只需要把想到的信息,哪怕是单词都说出来,跟老师有交际活动,学生和老师之间的信息沟就存在了,交际性就体现出来了。到列提纲的环节就可以把收集到的信息串联起来,在进入正式写作环节就可以再多加润色。这样既鼓励了学生开口说,还能发散思维,不局限于类似的文本。

  • 你猜

    你猜 2016-11-23 22:11:26

    201410500072
    李璐璐
    这节课开头还是照旧复习了上节课的内容,再一次强调了task和exercise和区别,讲了TBLT的主要特点。接下来就进入了今天的正题:该如何上写作课。作为学生,真的非常讨厌上写作课,不仅枯燥无聊,而且还意味着你又要写作文了。在我中学时代,老师通常会上半节课的理论课,接下来的时间就让我们自己根据上课的内容来写一篇文章,时间限定为40到50分钟(这是语文作文,英语作文的话一般为30分钟到40分钟),一旦到了时间,不管你有没有完成,都得交上去。然后下一节课的时候,老师就会把批改过的作文发下来,然后挑选几篇文章来重点讲评。所选的文章有好有坏,良莠不齐。在类似这样的写作课的时候,我觉得我的收获是最大的,因为通过例子能直观地了解到某篇文章的优点和缺点,进而懂得怎么样去组织文章。
    除去自己的经验,在这节课上,我学到了怎么样从一个老师的角度去上一节写作课。写作一般来说具有五个步骤:prewriting,drafting, revising, editing, publishing.在这几个步骤当中首先要区别好revising和editing,revising指的是怎么让你们的文章内容布局更加完善,而editing则是要更改一些错误,保证语法和单词拼写等错误。在drafting的过程中,则强调想到什么就写什么,不要停笔。
    这节课老师还找了很多教材里的实例,因为初高中学生的学习和理解能力的不同,还有写作内容的不同,在写作之前通过多种方式先打开学生的思路,帮助他们更好地完成。我觉得这些实例非常有用。

  • 倩

    2016-11-23 22:41:11

    201410500071 李倩
    Today we focused on how teachers can help students develop their writing skills led by Mr Zhu.
    First, we learnt the purpose of writing class: by writing students can learn the language and culture, students can improve their listening, speaking, reading abilities and their thinking ability.
    Second, we learnt that when students write in English, they usually write follow some forms rather than express their own idea only in order to finish their homework or pass their examination. As a result, their English writing cannot reflect their inner feelings. It’s boring for them to do writing. While, the reason for writing should be conveying message or keeping a record of what is in our mind. Therefore, it’s imperative for us to find a way to motivate students to develop real writing skills.
    As a result, we came to the third part, the important part of this class—a communicative approach to writing. To motivate students, it is necessary to engage them in some act of communication, an act of creative writing where their work is intended to be read by other people, or other authentic writing tasks consist of communicative elements.
    Then, we learnt about problems in English writing—mother tongue interference, students do not have enough vocabulary, students are not familiar with grammatical rules, students lack necessary training and training teaching is less stimulating. In addition we also learnt the problems in writing tasks.
    Finally, we moved to the most important part of this class—a process approach to writing. The opposite of product writing is process writing. Process writing is a communicative approach in which learners are seen as their own boss. Besides, it encourages learners to write creatively and independently to plan, outline, draft and edit their works. There are five steps of process writing: prewriting (jot down ideas), drafting (turn your prewriting ideas into sentences), revising (look for ways to make your writing better), editing (make sure your writing is correct), publishing (share your writing). Revision mainly focus on check their works’ audience, purpose, thesis, organization, coherence, logic, unity, development, transition, intro and conclusion.
    While, editing focus on grammar, spelling, punctuation, subject-verb agreement, pronoun use, point of view and format.
    Writing is an important way to express our inner feeling and communicate with others. So when wwe become teachers, it will be better for us to advocate authentic writing.

  • 201410500042

    201410500042 2016-11-23 23:23:53

    201410500042 蒋小英
    This lesson began with reviewing TBLT. Then, how to teaching writing was presented. To teach writing need to know what writing is. We need to know the definition of writing. Also, the difference between write in English and write in Chinese. When we write in Chinese, we usually write in reality. For example, we write messages, posters, and diaries. However, when we write in English which is a foreign language for us, we write for practice or learning not for communication. What’s more, there are some problems in writing in English. Problems include the mother tongue inference, lack of vocabulary, lack of training, and not familiar with grammar rules and so on. Besides, we learned two ways of writing, that is, communicative approach and process approach. We need to distinguish product writing and process writing because they two quiet different approach. Process approach can be concluded into five procedures. The five procedures include prewriting, drafting, revising, editing, and publishing. Also, we need to differentiate revising and editing. And what order should them be put? Shall we put revision before edition? Revision concerns checking audience, purpose, thesis, and organization and so on. Edition concerns checking grammar, spelling, and punctuation and so on. For better writing, we shall know exactly what writing is. And we shall know what methods we can make use of to learn it well. We shall learn writing for communication not just for learning.

  • 练丽平

    练丽平 (莞尔) 2016-11-24 23:13:01

    这一节课朱老师主要给我们讲的是写作教学。在讲写作教学之前,朱老师帮我们复习了上一节课我们学习的任务型教学法。在任务型教学之中,任务的设计很关键。我们的任务的特点是:learning by doing,authentic,communicative等。任务的四个组成部分是:a purpose,a context,a process,a product。任务活动的环节分为任务前(主要介绍任务),任务中(要关注不大愿意参与活动的学生),任务后(让学生汇报任务的成果)。
    然后,朱老师开始跟我们讲写作教学。朱老师说,我们的中学英语教学中,老师对写作的训练很少,一般是把写作作为课后作业。写作可以让学生学习语言和文化,可以锻炼学生的各种能力等。在日常生活中,我们一般用中文写申请表等实用的东西,我们用英文写作一般是为了完成作业或者考试,而且一般是在固定的时间里完成。
    接着,朱老师跟我们讲解了交际写作法。交际写作法最主要的特点是在写作前鼓励学生进行交流。我们一般的写作是为了学习,巩固某一个知识点,某一个重要的句型而写作。交流写作法是让学生的真实的语言环境下完成写作。朱老师还跟我们区别了书本上的例子,我们发现,有些写作任务是既包括交流写作业包括学习性写作,还有想象性写作。
    再次,朱老师跟我们说了一些在教学中存在的问题:1.mother tongue interference 2.do not have enough vocabulary 3.do not familiar with grammar rules 4.lack necessary training 5.less stimulating。我觉得朱老师总结得很正确,回想起我初中和高中的写作,我缺少存在这样的问题。我觉得最主要的是由于阅读量很少,所以我的单词很少,就写不出高级的作文。朱老师还跟我们介绍了教师在写作任务的时候的问题:1.They are mainly accuracy-based 2.They are designed to practice a certain target structures 3.There is insufficient preparation before the writing stage 4.There is no sense of audience 5.There is no sense of authenticity 6.Students are given ideas to express rather than being invited to invent their own.(这一点我也有很深的感受,朱老师也说了,我们中学的写作就像是在翻译,学生的创造性发挥不出来。)7.There is no opportunity for creative writing. 8.Many of them are test-oriented.
    接着,我们开始学习这一节课的重点:过程写作法(a process approach to writing)。首先,朱老师给我们讲解和过程写作法和结果写作法的区别。结果写作法中,老师住在写作的最后呈现的作文,不关注写作的过程。而过程写作法关注的是写作的过程,包括:creating a motivation to write,brainstorming,mapping, freewriting,outlining,drafting,editing(同伴或者自己编辑,主要的改语法错误等),revising(在老师的指导下,主要改一些与主题有关的东西),proofreading and conferencing.(我记得在我复习教师资格证的时候,是没有conferencing这一步的)。在brainstorming这一个环节,教师可以让学生想一些有关这一个主题的单词,在mapping这一个环节,教师可以用自己的方法构建一个思维导图(朱老师说,思维导图这一个方法对教学很有用,我们在遇到一些很复杂的知识的时候,也可以用。)在editing环节,教师可以在学生完成写作任务后给学生一个表,让学生自己评价(在我们以前看视频的时候,我也看到了。我觉得这一个方法真的很好。)
    接着,朱老师给我们简化了这一个过程: pre-writing(包括brainstorming 等环节,我们要读懂书本编制的意图),drafting(大体的草稿),revising(这一个环节比editing先,是因为,只有先把主题确定了,在修改语法错误,文章才能顺利完成),editing and publishing(可以贴在教室的墙后面)。老师在讲到这一点时,我们学习到了,对书本要有质疑的精神(这也是我在这一节课里记忆最深刻的)。
    通过老师给我们的视频,我们可以更进一步地了解到写作的教学方法。从这一节课里,我们又学习到了很多很有用的东西。

  • Mary

    Mary 2016-11-24 23:19:16

    韦艳娇 201410500037 英教二班
    今天的课我们共同学习如何教写作课。首先呢,作为老师应该认真的研究教材,理解教材中有关写作的相关材料,并引导学生通过对这些材料的消化,为后续的提笔写作铺垫,而不是忽视教材写作任务前的步骤,让学生直接进行写作。本课还介绍了两种方法:a communicative approach and a process approach.前一个方法是指让学生进行写作时,要为学生创设一个真实的写作环境,即学生不是为了写作而写作,而是给朋友写信、写家乡的环境等具有读者的写作。后者是把写作任务分成几个步骤进行,先prewriting-drafting-revising-editing-publishing,其中的revising是检查结构、统一性和逻辑性等,而editing是指检查语法、拼写、标点使用等问题。

  • Kaisha

    Kaisha 2016-11-24 23:48:04

    201410500006
    在今天的课堂中,朱老师给我们详细讲授了写作教学的相关内容。首先,老师让我们就写什么、为什么写、如何写而言,对中文写作和英文写作进行了对比。在中文写作中,我们通过书信、日记、笔记等形式,一般是为了传递信息或者记录。而英文写作中,我们遵循着写作结构,有时也仅仅是为了完成作业。无论是在初中阶段还是高中阶段,都没有系统的写作教学。而且在进行写作教学时,总会存在着一些问题,如:在写作时,学生会受到母语的干扰,词汇量的缺乏,并且不熟悉语法的规则,缺乏练习等。接着,我们学习了两种写作教学方法,一个是结果写作,另一个是过程写作。结果写作受到行为主义的影响,其写作活动被看做是一个形成的过程。这样的写作方法会存在着一些缺点。朱老师重点给我们教授了过程写作的相关内容。过程写作采用一种交际性的方法,学生通过计划、概述、打草稿、校对等步骤来写作,这过程写作主要以学生为主体,并鼓励学生进行独立性和创造性地写作;学生可以通过自我校对,同伴互检,老师面批等方式来提高自己的写作水平。过程写作的写作步骤主要有以下五个方面:Prewriting, Drafting, Revising, Editing, and Publishing. 在Prewriting时学生写下自己的想法,然后在Drafting时将自己的想法写成句子,接着为作文选择适合的方法,确保自己写作的准确性,最后分享自己的作文。在Drafting的Revising先后顺序排列中,是存在一些争议的,从中我们可以知道教材并非都是权威的,我们要具有思辨能力,对教材进行合理的调整,使其更好地发挥作用。接着,我们还学习了一些关于写前和打草稿的小窍门,还有一些关于写作训练的例子,相信学完了这些会对我们以后的教学会有很大的帮助。

  • 宁静致远

    宁静致远 2016-11-25 19:41:44

    201410500011 蒙天霞
    这节课,只要讲了写作教学。回想以前初高中的英语教学,几乎没有专门讲授写作的课堂教学。大多数老师都认为写作有什么好教的,让学生们在课下完成一篇关于这节课的内容的写作不就好了吗?在这节课以前,我也认为写作课没什么可教给学生的,再说了,教写作的难度也挺大的。但是,上完这节课后,我意识到专门的写作教学课是必要的,作为老师,不能忽视写作课。写作课不仅仅是为了传递信息,使学生学会记录所发生的事情,还要让学生学会体会语言的魅力,感受英语文化。写作教学主要有Process Writing 和Product Writing。这两种教学法是有很大差别的,从所依据的教学理论和实践操作到目的,都有很大的差别和侧重点。写作教学,不是让学生简单模仿,复制,改写文本模式,而是要让学生学会运用所学语言,以达到交际的最终目的。教学过程可分为prewriting, drafting, revising,eiditing,publishing。其中,在课上,通过学习简短有趣的视频,我们知道了应该drafting 在前,eiditing 在后。因为这两种修改方式所针对的对象有所不同。Eiditing主要针对语法,单词拼写,大小写之类的错误纠正,而Revising 主要针对主题的选择,文章的组织,语言是否连贯,是否有逻辑方面的纠正。可以说,连单词拼写,语法正确这些最基础的语言知识都做到正确,如何能够进行更深层次的纠正?在真实写作教学课上,也许会不够时间完成每一个步骤,我认为。但是,老师在教学中应该担任的角色——引导者是不能忽略的。在课上,老师应该充分发挥其作用,使学生掌握写作的真正方法,充分利用各种学习资源,调动学生的各方面经验认识,从多角度出发,为学生提供丰富的写作材料,让学生有话可写,还能联系日常生活,避免写作脱离实际的问题。

  • 十里桃花

    十里桃花 2016-11-26 10:57:15

    201410500022 顾瑞清
    这是一次关于写作教学的课。说到写作,我就回想起以前初高中的英语作文写作。说实话啊,我那时候的写作根本就没什么结构,就是想些什么就写什么,而且我也看过其他同学的作文,他们甚至连连接词都没有,一整篇下来都是“I like…”的句型,这时候我都觉得很无语。但是那时候老师也没有专门开写作课,他们就一直叫我们多看优秀范文,然后积累一些常用的固定搭配和短语等,那时候很多同学都跟我说他们都不知道怎么写作文,一到写作文就犯愁。其实我也爱莫能助啊!所以,我觉得吧,写作课的教学还是蛮有必要的,虽然教起来会有点无聊。
    课本中给出的主要写作步骤一共有十个,分别是creating a motivation to write, brainstorming, mapping, freewriting, outlining, drafting, editing, reversing, proofreading, conferencing.首先,我认为一名老师必须得让学生有写作的动机和欲望,要让学生明确写作的目的和理由。其次,学生在写作前要想好可以写一些什么样的观点,然后逐条列出,再分析哪些是有用的,可以写进去的。在列出可用观点后,学生可以画思维导图,让自己能有条理、有逻辑地组织好语言。在做好这些准备后,学生就可以着手写手稿了,而在这个过程中,观点的提升是最重要的,甚至可以不太重视语法结构、拼写和标点符号。随后,学生可以在手稿的基础上进行修改和完善,这部分主要是修改一些语法、拼写和标点错误等。但是,再检查和修改完这些基本错误后,学生也应该在老师的指导下对文章的结构和内容等进行进一步的提升。最后,老师可以对学生的作文进行面批,因为这样会让学生印象更为深刻,效果更好。同时,可以把好的作文粘贴到教室后面让学生进行借鉴和学习。

  • 树上城堡

    树上城堡 2016-11-26 11:27:41

    201410500051 杨金金
    诚如老师所说,中学里大多数老师不会安排专门一节课来教写作,我想可能是写作对于大多数同学来说,在心理里上是排斥的。写作既要花时间,又要花脑力,还要考验学生的行文组织能力和语言能力,这是非常现实的挑战。对于老师来说,可能写作作为一节课来上也有悖传统,他们可能会通过别的办法来间接提高学生的写作能力,比如:增加阅读量,加强句子和语法的练习等等。通常我们看到的是,学生只在做试卷的时候才会了解一些写作内容的要求和预测的作文话题,写得多自然熟能生巧,这些是应试教育的做法,学生只需要知道考试要考的东西即可。而这样真的行吗?过程写作让我有了一些反思,它要求写作的完整性,学生不可能是机器,他们有创造力和自我表达的欲望,一个话题可以有一千一万种理解角度和经验分享,老师是否能引导他们调动自己的主观能动性,在写作过程种也是对自己的人生观和价值观的重新审视。一个人写的东西要代表自己,代表自己的灵魂,这是我的观点。

  • Kr1st1ne

    Kr1st1ne 2016-11-26 11:30:09

    201410500009 覃献莹
    今天学习了如何教一堂写作课。通过今天的系统学习,我了解到了写作课在中学课堂的现状和问题,三种完全不一样的写作方法。
    可以说,写作课在中学课堂中并不像语法课,阅读课受到教师的重视。很多教师认为写作是学生自己完成的作业。因此,基于这样的认识,学生就会缺少在课堂上系统学习写作方法技巧的机会。首先,写作对于学生在学习过程中有什么作用?从学习策略来看,写作可以帮助学生不断提高语言的准确度。
    令人感到遗憾的是,中学写作注重的是加强、巩固学生的语言知识而不是强调语言的实用性,有时候没有达到交际的功能。
    英语作为外语,学生在进行写作中会受很多因素影响。比如说,母语思维的干扰,词汇量不够,对语法结构掌握得不好,缺乏专业训练等等。
    关于写作的教学方法,有三个:communicative approach, product approach, process approach。
    其中,重过程和重结果的教学方法是相对的。Product writing受到行为主义理论的影响,主张学生只需模仿范文,不强调独立,创造性写作。然而,在进行process approach的时候,主张激发学生的写作兴趣,根据主题进行头脑风暴,还可以使用思维导图,列提纲,打草稿,修改,最后才定稿。这是一种强调过程的方法。学生可以从每个环节中全方位加强自己的写作能力。
    过程写作五步法。第一,prewriting。列下一些观点。第二,drafting。把零碎的信息组合成流程的语言。第三,revising。对内容进行删增,使内容更加充实。第四,editing。检查语法词汇等各类语言错误。第五,publishing。得到成品。
    无论是什么内容的教学,我们都应该认真专研,探索,设计出科学的教学方式。

  • 阿童木mu

    阿童木mu 2016-11-26 17:56:55

    201410500008 张碧琳
    即便写作在考试中所占比重不小,但是从我之前的学习经历来看,老师们更愿意将重点放在语法教学上,他们很少专门那一节课来上写作,写作往往是最后用时最少的讲解部分。这反映了一个问题,很少有老师敢上写作课。那么,到底该如何上写作课呢?这就是这节课的重点。
    写作有三种,一个是“writing for learning”,另一个是“writing for communication”,还有一种是介于两者之间的。“writing for learning ”注重形式;而“writing for communication”则是与现实生活相关,更多是关注一种想法或是情绪。接下来老师说到影响英语写作的几个方面:1..Mother tongue interference 2.Students do not have enough vocabulary 3.Students are not familiar with grammatical rules 4.Students lack necessary training 5.Teaching is less stimulating。大部分中国学生都会受母语影响,所以形成英语思维是很重要的。
    一般来说,写作分为五个步骤,prewriting , drafting , revision, editing, publishing.
    第一步:prewriting,即把自己的想法写出来,构思写作结构,每一段的大概内容,在脑海里要有一个大图;
    第二步:drafting, 在这一阶段不要求作文是完美的,把出现在脑子里的想法写下来,不用在乎选词;
    第三步:revision check. 再这一阶段需要注意的是主题,逻辑,段与段的链接,以及作文的发展是否合理;
    第四步:Editing, 这一步与上一步的区别在于上一步检查内容,而这一步检查语法和单词。
    最后一步:同学们在课堂上分享自己的文章,老师可以把一些优秀的文章展示出来,积极与同学们讨论,积极反馈。
    写作课不应该是死气沉沉的,而老师也不应该不系统地上写作课,让学生随便写写,在写作这方面,老师的引导很重要。

  • 英教1班李建芳

    英教1班李建芳 2016-11-26 18:19:12

    201410500007 李建芳
    Today, we learned how to teach writing, which is divided into four parts, namely, communicative writing, problems in English writing, contrast between product and process writing and the writing process.
    After learning this class, communicative writing leaves deep impression on me. Writing is not only the mechanical writing activities, but an act of communication which can motivate students, such as writing a letter to a friend or parents, writing notice, sending message and so on. In my eyes, when teaching, communicative writing should be encouraged because it is more interesting and closely related to our life. This can arouse students’ interest and they can truly learn something from it. Take sending message for example, there is no doubt that sending message belongs to communicative writing and is more useful. Teaching them how to edit message can attract students and learn more than just mechanical writing.
    Lacking of ideas, enough vocabulary, grammatical rules and necessary training added the influence of mother tongue interference, some students don’t like writing. This requires our teacher to give more inputs before writing, which broadens their mind. Teaching some writing skills and help them to remember more good words and sentence is also necessary.
    Then, compared with the product writing, I more appreciate the process writing for it encourages learners to write creatively and independently. Learners plan, outline draft,,, they are their own boss. Many opportunities is provided to improve their work: self-editing, peer check, teacher feedback.
    The key point of this lesson is the writing process of mainly 5 steps: 1、Brainstorm/prewriting: it’s to jot down your ideas by brainstorming, making list , organizing graphic and doing some research. 2、Drafting is to turn your pre-writing ideas into sentences. You don’t need to care much about the choice of words and organization. Just use whatever words come to you. 3、Revision means looking ways to make your writing better. You need to check audience, purpose, thesis, organization, coherence, logic, unity, development, transitions, introduction and conclusion. 4、Editing means making sure your writing is correction. To check grammar, spelling, punctuation, capitalization, subject-verb agreement, pronoun use, point of view and format. 5、Publishing is to share you writing with your friends, classmates and teachers. At last, keep mind map in mind and it is a good way for effective writing teaching.

  • suzanne

    suzanne 2016-11-26 19:37:02

    201410500004周诗琪
    说到写作课,一直觉得是套路,一些基本的连接词。First.Second ,third and last but not least .这些单词或词组使得整篇文章看起来逻辑清晰 ,有条理,再把一些主语从句或者定语从句,一些高频词汇放到作文中,这样一篇作文虽说不上有多么精辟,至少分数不会太低,自己一直就是这么过来的。但是如果以后要教学生,肯定不能这么马虎。这堂课让我受益匪浅。写作的过程包括五个简要的步骤:prewriting-drafting-revising-editing-publishing。写作教学主要有Process Writing 和Product Writing。这两种教学法是有很大差别的,从所依据的教学理论和实践操作到目的,都有很大的差别和侧重点。写作教学,不是让学生简单模仿,复制,改写文本模式,而是要让学生学会运用所学语言,以达到交际的最终目的。教学过程可分为prewriting, drafting, revising,eiditing,publishing。其中,在课上,通过学习简短有趣的视频,我们知道了应该drafting 在前,eiditing 在后。因为这两种修改方式所针对的对象有所不同。Eiditing主要针对语法,单词拼写,大小写之类的错误纠正,而Revising 主要针对主题的选择,文章的组织,语言是否连贯,是否有逻辑方面的纠正。很多方面都值得我们考虑。

  • 云朵&天空

    云朵&天空 2016-11-26 20:49:12

    英教二班 莫海珍 201410500048
    Teaching Writing
    Today, we paid more attention to writing teaching. However, it is often neglected in English language teaching in China. In recent years, as the new English Curriculum Standard is acted out and the learners' comprehensive language application ability is more emphasized, teachers and students have begun to realize the importance of developing writing skills.
    In traditional English writing teaching, the teachers pay more attention to the process-oriented writing, nor the communicative-oriented writing, thus resulting in catering to the text-oriented education and bringing little possibilities to the learners’ academic achievement and life-long education. So to change this situation, it is necessary for teachers to combine the two in two their actual teaching in the classroom. In the teaching of writing, teachers should add more importance to the process rather than the product. And the teachers should design all the writing tasks on the base of communicative purpose.
    We have also discussed the procedures for teaching writing and how the learners can do well in English writing. One of the most typical writing pattern is the five steps for writing, including prewriting, drafting, revising, editing and publishing. Every step has relative tips for learners to gain command over the good writing. In a word, everything has its own rule, when we have a good knowledge about it, we can make progress by making advantage of this rule.

  • Whiskey

    Whiskey 2016-11-26 21:07:48

    201410500013 韦思倩
    Most of demonstration classes we have seen are writing class, which is very common in high school and junior high school. Nevertheless, we teachers usually teach writing for tests. Writing exercises can be and should be a means to consolidate language that students already studied. So it is very necessary for teachers to design some writing activities to motivate students. Meanwhile, some writing activities can be between ”writing for learning” and “writing for communication”. There are some problems we teachers may find during writing class. Mother tongue interference; Students do not have enough vocabulary; Students are not familiar with grammatical rules; Students lack necessary training; Teaching is less stimulating. We should be aware of them and think about some aiming method toward them. Writing activities should serve to encourage a process of brainstorming, drafting, writing, feedback, editing and revising. Also, the way to motivate students to write is a key point to the successful teaching of writing. We teachers should make the topic of writing as close as possible to students’ life; leave students enough room for creativity and imagination; prepare students well before writing; encourage collaborative group writing as well as individual writing; provide opportunities for students to share their writings; provide constructive and positive feedback and so on. Above is what I got during last lesson.

  • 莫笨笨☜

    莫笨笨☜ 2016-11-26 23:23:55

    201410500052 莫金玲
    写作是外语学习的重要部分,从一个个地认单词到能写英语文章的过程是一个词汇积累和语言运用的过程。在写作中用外语准确流畅地表达自己的观点、态度、情感,提升写作水平。“过程写作法”源自交际语言教学思想,关注不同写作活动都涉及的过程步骤,提倡写作教学的全程指导,旨在管理学生的写作行为。整个写作教学过程有五个阶段:Brainstorm、drafting、revising、editing、publishing。关注学生写作流利度的过程写作法,不会刻意地纠正学生的拼写和语法错误。教师要培养学生的写作能力,为学生介绍一些有用的写作方法。写作格式不拘一格,没有规定的格式要求,学生把自己心里的想法在纸上表达出来。如果过于追求格式,就会限制学生的创造性思维。用适当的方式纠正学生的语法和用词错误,才能更好地组织写作任务,给学生的表现做出评价和反馈。让学生在一次次写作中充分发挥自己的潜力,发散思维,用笔尖使自己的文思妙笔生花,提高综合的语言运用能力。

  • 梁定定

    梁定定 2016-11-27 08:52:35

    201410500053梁婷婷
    这次课是有关语言教学里的如何教写作的课程。这不禁让我想起了传统的写作,老师永远都是给一个主题或命题后,然后让学生在规定的时间里能够完成并上交。老师从不关心学生的写作过程,甚至直接忽视写作命题的真实性和学生写作能力的提高。可是这样的写作课可想而知效果只会对学生毫无帮助。事实上,所谓的写作应该是把所学过的知识整理运用。为了能够活跃学生,我们要用存在着可讨论交流元素的真实写作任务来吸引学生。所以写作活动就可以区分为学习性写作和讨论性写作。当然,要想把讨论交流元素融入写作命题中需要克服一些问题:1、母语的转换;2、学生词汇量小;3、学生的语法熟悉度不高;4、学生缺乏写作训练;5、教学的无趣等。为了能够使我们能够写出有水平的作品,我们应该按照写作的五步骤来编写我们文章。首先写作前,我们简单地写出我们的想法;然后打草稿,把我们的写作前的想法翻译成句子;再到修改,运用各种方法把我们的想法修改得更好;编辑确定你的写作是正确的;最后展示出版你的文章,与他人分享。尤其我们在修改和编辑这两部分的过程中也是有讲究的。首先我们应该进行的时候修改检查。对于修改,我们应该检查的是authentice and purpose、thesis、organization、coherence、logic and unity、development、transition、intro and conclusion等;然后才到Editing cheklist。Editing cheklist要我们能够纠正grammar 、spelling 、punctuation、capitalization、subject-verb、agreement、pronoun use、point of view、format等。根据这些原则,或许还不能使你的写作有质的飞跃。归根到底,学生要想使自己的写作水平有较大程度的提高,既要有老师那有效的课堂写作教学,也要结合学生对写作命题的兴趣爱好,两者结合才能使学生在写作中表达真实的感受。

  • coffee

    coffee (梁晓静) 2016-11-27 11:37:40

    201410500082梁晓静
    虽然作为一名英语专业的学生,对于写作课我却不太愿意认真听,可能是老师们总是很严肃地在上写作,让我觉得很无聊。但作为一名即将成为教师的师范生,还是得了解为什么我们要上写作课。The purpose of writing class: by writing, students can learn the language and culture; students can improve their listening, speaking and reading abilities; students can improve their thinking ability. And there may be some problems in English writing: mother tongue interference, students do not have enough vocabulary, students are not familiar with grammatical rules, students lack necessary training, teaching is less stimulating. 最重要的是我们要如何合理地组织一堂写作课。首先,要知道写作包括五个步骤:prewriting, jot down ideas; drafting, turn your prewriting ideas into sentences; revising, look for ways to make your writing better; editing, make sure your writing is correct; publishing, share your writing. 作为教师,你的任务就是在写前阶段引导学生进行头脑风暴,运用思维导图整理思路,准备好写作。在学生完成写作时要组织他们进行自我评价以及同伴评价,从不同的视角评价学生的作品并进一步完善他们的写作成果。相信掌握了这些知识,以后上写作课时不会那么不知所措,不知道要教学生什么东西。词汇和语法知识并不能在上写作课再去重视,这些教师要在平时有意识地让学生去积累,才能让学生在写作时不受到词汇和语法的困扰。

  • Daisy

    Daisy 2016-11-27 16:42:47

    丁蓉 201410500014
    这节课的主题是teaching writing。首先我们先学习了学习写作的目的。通过写作,学生可以学习到语言和文化;通过写作,学生可以提高他们听、说、读的能力;通过写作,学生还可以提高他们的思考能力。接下来,我们还对比了中文写作和英文写作的差异性。还分析了写作当中常出现问题,如词汇量不足,语法规则不熟悉,缺乏必要的训练等等。最后也是最重要的部分是写作的过程。主要分为以下几个过程,第一,creating a motivation;第二,brainstorming;第三,mapping;第四,freewriting ; 第五,outlining; 第六,drafting; 第七,revising; 第八,editing; 第九,proofreading;最后,conferencing。Revision和editing看似很相似,很难区分,但实际上它们之间有很大的差别。Revision主要是检查写作目的,写作主题,检查文章是否具有条理性,组织性。而editing 主要检查的是语法,拼写,标点符号等。通过这节课的学习,我不仅了解到了要写好一篇文章所需要各个步骤,还懂得如何去正确教导学生写好一篇文章。写作课虽然会有点无聊,但老师如果能按照每一个步骤,把一堂课上好,那么写作课也能变得有声有趣。

  • Josie

    Josie 2016-11-27 17:29:36

    2014105000041郭戌芳

    这节课我们学习了写作教学,课堂伊始,老师便让我们完成书上的表格,我们平常为什么写作,都写一些什么样的内容,和我们如何写作。对我们来说,很多时候的写作都是没有读者的,最多的写作莫过于为了完成老师布置的任务或者是考试时的写作,除此之外可能就是平常和朋友的书信往来了。老师以此为出发点,激发我们对写作目的的思考,后来他告诉我们写作有两种目的:writing for learning, writing for communication。或许,对于我们来说,很多时候都是writing for learning, 为的就是让我们的语言表达得更流畅,可以简洁明了的表达自己的观点,对一些词语可以信手拈来。当学习到一定程度时,才可以writing for communication的高度。
    老师谈到写作,他还指出,当前我国的英语写作教学存在一些问题:学生受母语的干扰;学生词汇量少;语法基础不扎实;缺少必要的写作训;老师的教学方法未能激发学生的写作积极性。因此,我们想要上好一节写作课,就必须充分了解学生的情况,然后才可以对症下药,给学生上一节真正对他们有用的写作课。
    我们学习了两种写作教学模式:结果写作和过程写作。重结果的写作教学模式是一种注重写作成品的教学方式。其主要特点是一稿写作。但重结果的写作不等于传统的教师布置课外作业,学生独立完成作业,然后老师批改的方式。重过程的写作同样有控制性练习,多采用模仿写作的方式,突出文本形式的准确性。写作通过常由范本分析到自由写作,最后是老师批阅。
    重过程的写作教学模式更多关注学生的写作的过程。写作一般由写前准备、打草稿、同伴或者小组编辑、修改等几个环节组成。
    在重过程的写作教学中,首先要激发学生学习动机:教师应有计划、有目的地拟好学生感兴趣、有话可说的题目和写作要求,并在写作开始时以简单明了、直截了当的语言布置写作任务,清楚地阐明最终要达到的写作要求及目标。可以利用课本提供的范文,激活学生的相关知识。
    其次,头脑风暴:开展议题活动,各抒己见,通过集体讨论抓住有用的信息并形成思路。
    第三,思维导图,思维导图可以帮助学生迅速理清思路,为接下来的写作作铺垫。
    第四,自由写作,这个阶段的写作时间大概在10~15分钟的时间,在这个阶段,学生不需要爱注重语法或者拼写问题,他们只需要将自己的观点写作来即可,培养的是学生流利写作的能力。
    第五,写提纲,包括:文章围绕话题写哪些内容,分几个部分,每一部分写什么。
    第六,写初稿,写初稿时,学生要考虑文章要点扩展成句、段和篇,将主题句再通过添加支撑句扩展成段,并把各段按照一定的顺序连成一个有机整体。
    最后,修改,这个环节有三种修改方式,自己修改,同学修改和老师修改。老师说,一个学期老师只需帮学生修改2-3次即可。

  • 曜努力

    曜努力 2016-11-27 22:31:21

    201410500068 沈曜婷 Tammy 20161127

    In this week's class, we mainly learned how to “Teaching Writing”,and we paid more attention to Why and How do we write?! As to the reason why we write, there are various reasons:
    1. Conveying message
    2.Keeping a record of what is in our mind~
    3.Raising awareness of how language works.
    4.Learning the language and culture
    5.Improving students' listening、speaking、reading and thinking ability
    .......
    As to how to write, there are mainly two approaches---the communicative approach and process approach. According to communicative approach, Students can be motivated by authentic writing task that have some communicative elements. And writing activities can for consolidating language、for communication or between writing for learning and writing for communication. According to process approach, we must focus on the process rather than the product. And there are mainly ten steps:
    1. creating a motivation to write
    2.Brainstorm
    3.Mapping(思维导图)
    4.Free-writing(自由写作)
    5.Outlining(列提纲)
    6.Drafting(打草稿)
    7.Editing(编辑)[After discussion between Mr.Thu and us, we considered that step6“Drafting” and step7“Editing” should be change an order]
    8.Revising
    9.Proofreading
    10.Conferencing
    And Mr. Thu also provided us a simplified edition and there are just five steps:
    1.P rewriting
    2.Drafting
    3.Revising
    4.Editing
    5.Publish
    And we also learn about the problems in writing tasks on page212 and the principles in motivating students to write in page221-223……
    In this class, we have learned how to give a writing lesson systematically, writing is very important and we should think highly of it and improve its position!

  • 我的向日葵

    我的向日葵 (朝着光的方向) 2016-11-28 20:55:17

    201410500028农彩芸
    这节课学的是teaching writing,首先从写什么、写作的原因和如何写作比较了writing in Chinese 和writing in English的区别,之后得出了课堂写作的目的和写作在现实生活中的本质,通过写作,学生可以学习语言和文化,可以提高他们的听、说、读、写能力,可以提高他们思考的能力。在显示生活中,写作是为了交流,传达信息或自我创作。为了激励学生写作,要有读者,让学生有与他们交流的欲望,所以就有了A communicative approach to writing.我们就几个写作活动来区分写作是为了语言学习还是为了交流,其中还有写作是为了激发想象力的目的或是两者兼有之。 在写作任务重存在一些问题,写作基于准确性;写作是为了练习一个特定的结构,没有充足的准备时间,没有读者,没有真实感,没有创造写作机会,很多写作任务都是为了应付考试等。在写作过程中,经常用到过程研究方法,就是教师在学生写作时要给他们提供指导。其关注点是为了达到效果的不同写作阶段,包括creating a motivation to write,brainstorm,mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreading and conferencing.写作之前是一个用药的准备阶段,教师要激发学生的写作热情,教师可以为学生准备与现实生活有关的话题,学生进而头脑风暴。写作者学生可以形成他们的写作观点,列出要点,组织语言,列提纲,打草稿,进行自由写作,完成后可以修改编辑,校对,研讨等。写作课与其他课程一样都有其步骤,按着步骤去写作,就不会觉得有多难。学习了写作课后,自己一天一天掌握一点知识,这是一件多么美妙的事啊!

  • 想想想想睡觉

    想想想想睡觉 2016-11-29 22:09:41

    201410500003 复习完上节课任务型教学的重点内容之后,这次课我们学习了如何去教一堂写作课。刚开始上课老师就让我们对我们平时写的中文和英文做了一些比较。开始我觉得这个环节很没有必要,可是填完表格以后,我发现我领悟了很多。比如我认为我平时会在发微博或者聊天等等时候用中文,而只有在上课和写作业的时候才会用英语。而我在发微博或者聊天时都不会打草稿我要写什么,而是有感而发。甚至很多佳句都是平时看书记下的。而写英语时,我总是打过很多遍腹稿,而目的也不是分享心情或者好玩的事情,只是完成作业。这也就不奇怪为什么大部分人都不喜欢英语写作。因为有难度,且不是自发性的。所以老师经常使用过程写作法来一堂写作课。过程写作法一般分为五个步骤:prewriting,drafting,revising,editing和publishing。为了让同学有速度又有质量的完成一篇写作,一般老师会在写作前做一个brainstorming,这有利于学生开动脑筋,激发学生的创造力。初稿就是说你要对你写的内容有一个总体的把握,可以列一个简要的提纲帮助你完成丰富你的文章。revising和editing就是在写完你的文章以后,你需要自我检查一遍,或者讲作文与同伴互换,然后相互检查和评判。这里的检查可以包括单词拼写的错误,语法使用的错误,甚至你的条理是否清晰,你的论据是否符合你的论点。再检查出了这些问题后,你要修改的你的文章,让它变的更完美,过渡更自然等。最后一点经常会被漏掉,但是我认为很重要。老师将学生的作文展示出来,可以让大家借鉴和学习。这对促进学生的进步很有必要。

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  • Anke

    Anke 2016-11-29 22:46:18

    201410500077谢宝洁
    对于大部分学生来说,写作方面往往会存在许多问题,比如受母语的影响,学生们往往会在写作中使用大量的中国式英语,因为他们只是单纯地把他们的想法翻译成中文;又比如学生们词汇量缺乏,不熟悉语法规则,存在许多句法错误,往往不能清楚有效地表述自己的观点等等。然而,我觉得,当下许多学生在写作中存在的最大问题是:学生们思维局限,写出来的文章往往是生搬硬套,逻辑性不强,观点不够新颖。这些问题都是教师需要在写作课中注意和解决的,然而,遗憾的是,这些问题在当下蛮多中小学中都是没有得到很好地解决的。我们常见在传统的教学当中,就如同我们初高中所上过的写作课一样,老师只会为我们提供范文和写作模板,让我们参考仿写,接着是教师批改,便再无更深入的探讨和学习了,这也是为什么许多学生的文章往往中规中矩,习惯模板和套路而非发散性思考和以创新性视角看待问题了,而这也导致了许多学生在写作课中兴趣不高,学习动机不强,作文水平也基本停滞原地。而今天这节写作教学课给我带来了蛮大启发,让我觉得写作课原来也可以教得更活泼与生动,更能调动学生们的参与度和激发学生们的思考。比如以下有一些值得借鉴的写作课教学活动设计:brainstorming;mapping。这些写作活动都极具意义,不仅能调动课堂氛围,还能通过集体讨论集思广益,扩大学生的视角,激发学生的思考。而且,这些活动的效果会远远大于仅仅提供范本机械性填鸭式操练的效果。

  • Clover

    Clover 2016-11-29 22:46:58

    201410500012
    这次课讲授的内容是写作教学。写作的目的是让学生学习到语言和文化知识;提高他们的听、说和读的能力以及提高他们思维的发展。而中文写作和英文写作主要有以下区别:首先,我们用中文写的一般是邮件、信息等内容,英文则是写一些作文等作业。其次,我们中文写作的目的是为了达到或满足读者的要求和需要,而英文则是达到写作的要求。还有,我们写中文不需要经过深思熟虑,但写英文就需要揣摩用词、考虑结构等语法因素。接下来我们讲到了交际写作法,他最主要的一个核心原则是:结合为学习写作和为交际写作。但是这个我感觉在我们中学那么多年的英语写作任务中,只是实现了为学习而写作。为交际而写作的活动几乎是不存在的。我们运用各种写作模板,各种句型句式,就是为提高写作的分数,而没有为了与别人进行沟通交流而写作的想法。讲到写作存在的问题板块时,我有几点是非常同意的。比如:词汇量不足、语法基础不扎实、我们的写作只是根据试题给的要求,内容也是约束在那几点而不能根据自己的思想去扩展、没有充足的时间准备,因为我们中学写作的机会一般都是直接在考场,而那短短的20多分钟几乎是不能写出什么创造性的文章的。这节课的重点就是写作过程的方法。主要有两个:product writing和process writing。前者就是指借助写作模板和句式,根据要求进行的写作,就像我们中学以来的写作模式。后者则是指学生能够根据自己的想法将文章进行升华、能够提高学生的写作水平。Process writing 主要包括几个步骤:清楚写作的意图、头脑风暴、写作的一个方向、列出写作思路、书写大纲、草稿、修改、编辑、校对和面批。这个写作方法虽然能够提高学生的写作水平,但是我不认为在当今的教育和考试机制之下,老师教学过程会采取这一方法。毕竟,不管怎么样,我们都不能否认我们的应试教育。Product writing虽然是古板的,但是也是快捷有效的。

  • 大肉肉

    大肉肉 2016-11-29 22:51:43

    201410500059
    潘洁

    本次课程 的主要内容是写作教学,其中包括了英语写作与中文写作的区别,写作的类型、学生写作时遇到的障碍、过程型写作和结果型写作的特点、写作的具体过程。其中最重点说的是写作的过程,既creating a motivation to write, brainstorming, mapping, freewriting, outlining, drafting, editing, revising, proofreading and conferencing. 以下便是我对本次课的反思:
    一、 对于学生写作时遇到的障碍,其中出现的问题有:母语的干预、词汇量不够、对语法规则的不熟悉、对写作思路反应不敏感等等。对此,我觉得可以从两个方面来着手,在学生这方面,学生应该主动、有意识的去充实自己的词汇量,并且能对教材课本有着自己的理解你,既对教材的透彻理解;在老师这一方面,老师应该着重激发学生们对写作的兴趣和爱好,如一点点的为同学们打开写作的思路,而不是局限与一定的格式和形式等等。
    二、 对于写作的过程,其中课本列出的步骤有十步,这对于大部分学生来说,十步太长了,于是老师就又重新给我们列了其他的步骤,即pre-writing, drafting, revising, editing, publishing. 这就更加清晰明了了。既方便了学生,也方便了老师。

  • 陈金秀

    陈金秀 2016-11-30 09:40:42

    陈金秀 201410500015
    这节课我们学习如何写作。首先,我们讨论了中英之间作文的不同,包括写作形式的不同,写作目的的不同,英文的写作是要操练语言,而中文的写作是要表达自己内心的想法,记录已发生的事情,中英文之间写作方法也不同。
    我们这节课重点学习了过程写作法,过程写作法注重过程,以学生为中心,老师在其中起着主导作用,要把学生培养成独立的写作者。过程写作法注重交际,鼓励学生进行沟通交流,互通信息,有信息沟的存在。鼓励学生进行创造性和独立性写作。学生进行纠错的形式有很多种,包括自我修正,同学纠错,老师反馈等形式。一般来说,过程写作法有五个五步骤,即prewritting,drafting,revising,editing还有publishing。而prewrting也包括老师给学生写作的兴趣和明确的写作目的,然后进行头脑风暴,再在纸上写下自己的思路。revising和editing有一个明显的区别是,前者检查的是组织结构和写作内容的错误,后者检查的是语法拼写错误。所以是revising排在前,editing排在后。这一堂课学到了这么一种写作方法,我觉得非常有意义。

  • 龙炳任

    龙炳任 2016-11-30 10:13:20

    201410500021 龙炳任
    这次课程是关于写作的教学,写作在以前的中国英语教育中,大部分老师都不会独立讲解教学这一部分的内容,只是会在其他课堂的时候附带讲一下,所以我们的中学生很多都缺乏系统全面的写作教学。首先我们谈论了what,why and how do we write?,然后还区分了中英文写作的不同,通过这样的对比分析,我们可以很好地了解英文写作是怎么样的,有了一个具体的认识。接着就是A communicative approach to writing,这一方法强调写作不是一味地去接受某种信息,然后写出来,而是根据自己的知识去写出来交流,这是比较真实的写作,另外就是交际中也需要注意语法,句式结构等的训练。然后就是写作中会出现的问题,比如1.Mother tongue interference 2.Students do not have enough vocabulary 3.Students are not familiar with grammatical rules 4.Students lack necessary training 5.Teaching is less stimulating,受到母语中文的影响,我们或多或少地都会出现Chinglish. 最后,我们谈论了revising和editing的区别,知道这两者的区别就可以更加清晰地知道在写作时,老师和学生应该怎么做。

  • 梦崽崽

    梦崽崽 2016-11-30 16:38:00

    201410500058
    滕梦颖
    这堂课我们学习了如何进行写作教学。首先,我们对比了中英文写作的一些差异。通常我们中文常常会去写些日记,邮件,信件,短信等而英文我们通常会写作文。中文的写作目的具有交际性,而英文常常为了完成作业或考试。在中文写作时,我们写作具有随意性,没有计划,只考虑读者会不会理解我们的意图。而英文写作常常遵循一定的格式。此外我们还探讨了一些英文写作存在的问题:1.母语的阻碍作用2.学生没有足够的词汇量3.学生对语法结构和语法规则并不熟悉4.学生缺乏写作训练和写作模仿能力。
    接下来,我们还学习了写作的教学步骤:
    1. Creating a motivation to write
    2. Brainstorming
    3.Mapping
    4. Free-writing
    5. Outlining
    6. Drafting
    7. Editing
    8. Revising
    9. Proofreading
    10. Conferencing
    写作教学是教学活动必不可少的,学习写作教学有利于我们更好的设计和组织课堂,这为以后教育实践打下了坚实的基础。

  • Lydia

    Lydia 2016-11-30 18:31:13

    201410500025 蓝所程
    今天的课主要讲了关于写作的教学。对于绝大多数中国中小学生来说,英文写作仅仅是巩固所学语法知识、加深语言点以及完成老师作业的途径,往往具有一定的模式,要求在固定时间内完成,但尽管如此,要上好写作课也是一门学问,需要下苦功夫。
    此次课主要介绍了两种写作教学方法,首先是a communicative approach to writing.强调写作不仅仅注重教学的需要,为了写作而写作,主张教师创设真实的语言环境,使学生的写作具有目的性,能与实际相扣合。
    接着是a process approach to writing的学习,主要可概括为以下步骤:
    Prewriting.教师在进行写作任务的布置之前,要确保学生对写作材料或写作话题具有一定的熟悉度,写作的前期铺垫是必不可少的,这是学生能否开拓写作思路的关键。
    Drafting.在这一环节学生可动笔写出大概思路或能想到的优美句子,是整体的文章有一个较为清晰的脉络。
    Revising.这一步骤主要进行的是对学生整体写作思路及主体思想的修改,保证学生文章的大体方向的准确性,使其主题扣合写作要求。
    Editing.主要是对文章语法、句型等词句方面的修改,确保细节方面的准确性。
    Publishing.对于大多中小学生来说,文章的发表不一定是诸如登报等形式,教师可在学校内或班级里对学生的优秀作品进行表扬展示等。
    除此之外,课本还给出了peer editing的一些例子和实例表格,我觉得都是十分实用的,在今后的学习和教学中都很值得借鉴。

  • 始始

    始始 2016-12-01 17:08:41

    201410500079 谢始剑
    The contents of the class is teaching writing.
    First, the purpose of writing class:
    ①by writing, students can learn the language and culture;
    ②by writing, students can improve their listening, speaking and reading abilities.
    ③by writing, students can improve their thinking ability.
    Second, the problems appeared in the English writing class:
    ①mother tongue interference
    ②students do not have enough vocabulary
    ③students are not familiar with grammatical rules.
    ④students lack necessary training.
    ⑤teaching is less stimulating.
    The writing process has five steps:
    ①prewriting ②drafting ③revising ④editing ⑤publishing
    The revision checklist include:
    ①check audience and purpose②check thesis
    ③check organization④check logic and unity
    ⑤check development⑥check transitions
    ⑦check coherence
    And the editing checklist include:
    ①check grammar②check spelling
    ③check punctuation④check capitalization
    ⑤check subject-verb agreement⑥check pronoun use
    ⑦check point of view⑧check format

  • 凌翠青

    凌翠青 (此彦差矣) 2016-12-06 22:53:02

    这堂课学习如何上好写作课。中学时代,老师上写作课的套路往往是:上半节课的理论课,再用半个小时的时间完成一篇书面表达,所谓的理论也就是学习一些固定句型、固定搭配等等。所以说实话我自己本身对写作课没有什么概念,更别提上好它了。在这节课上,我学到了比较系统的写作授课。写作的一般步骤:creating a motivation to write, brainstorming, mapping, free writing, outlining, drafting, editing, reversing, proofreading, conferencing。就我个人而言,我认为啊,最重要的是首先老师应该激起学生表达自己的兴趣和欲望;其次,鼓励学生在写作前要列出可用观点,之后画思维导图;最后学生就可以进行写作。在这个过程中,我们应该重视学生的观点,可以不太重视语法结构、拼写以及标点符号。而且我认为直接让学生模仿优秀范文或者高分范文进行写作太功利了,这样做也不利于学生表达自己,甚至在后来的学习中对写作失去兴趣。作为老师,我们应该尊重学生,把学生当做有生命的个体,让他们有表达自己和进行创造的机会。

  • 在路上的样子

    在路上的样子 (我已亭亭 不忧 亦不惧) 2016-12-06 23:16:51

    2014010500045 李秋荷
    Today, we learn how to teach writing. We write letters, journals, notes, instructions, posters, essays, reports, menus and so on. Writing is a real-life reality.
    Then the teacher points out that some writing activities can be between “writing for learning” and “writing for communication”. That’s the aims of writing.
    Except some problems in writing tasks as the book presents, the following are some the teacher adds:
    ○1mother tongue interference;
    ○2students don’t have enough vocabulary while writing;
    ○3students are not familiar with the grammatical rules;
    ○4students lack necessary training;
    ○5teaching is less stimulating.
    The main procedures of process writing include creating a motivation to write, brainstorming, mapping, freewriting, outlining, drafting, editing, revising, proofreading and conferencing.
    To simplify, the teacher cuts them into five steps: prewriting, drafting, revising, editing and publishing.
    The following charts are some notes for peer editors and the writer as well as examples of peer editing worksheet and self-editing guidance.

  • Charlin

    Charlin 2016-12-07 10:05:20

    201410500081黄镜霏
    In today’s lecture,we move to another important topic in teaching English--writing .Generally speaking ,when it comes to writing ,most students will say that it is a tough job .As for me ,it is also a big headache for me .What cause this situation ?Well ,the following reasons are the most common :1)mother tongue interference ;2)lack of enough vocabulary 3)not familiar with grammatical rules 4)lack necessary training 5) is less stimulating 6) no sense of audience and test-oriented .There are two major methods as for teaching writing , product writing and process writing .The product-oriented method of teaching writing pays great attention to the accuracy of the final product but ignores the process.This kind of practice is fruitless because ,without the right approach to writing ,students might produce equally unsatisfactory work again . On the contrary ,process writing not only pays attention to what students do while they are writing ,but also attaches much importance to what students and teacher do in the whole process of writing ,including creating a motivation to write ,brainstorming ,mapping ,freewriting ,outlining ,drafting ,editing ,revising ,proofreading and conferencing.Nowadays ,teachers are recommended the latter one for its efficiency and encouraging the creation and imagination of students and can help students develop their communicative ability while writing .

  • Melon

    Melon 2016-12-07 16:46:10

    201410500056 韩蓝莹
    这堂课的内容是教我们怎么上一堂写作课的。在我的印象中,上大学之前极少有专门的英语写作课,都是语文的作文课,所以我对于英语写作课基本上是陌生的。不过为了让我们应付中、高考,老师还是会抽空给我们讲如何写英文作文。但是英语的中考和高考作文都是一百来字的功能短文或是观点作文,相对比较简单;因此我们的老师都是直接教我们如何开头,如何结尾并且如何上下文衔接嵌入我们的例证。
    这节课之后,我本身对写作课的抵触没有那么大了,也明白了写作课的开设还是很必要的;另一个方面,写作课的枯燥与否是关键于老师会不会教。这节课除去谈经历,主要讲了两个方法:交际型写作法和过程写作法,两个方法的步骤也都很清晰明了地都在书本上展示了。除了这些理论的学术知识,我觉得要想使一堂写作课可以生动起来,并且吸引学生的注意力,让他们对这个事情感兴趣,导入很重要。此外,pre-writing也很重要,不仅要为下边的写作打基础,还要起到提示和引导帮助的作用。而现在的中国教育中,老师只是将写作作为作业布置给学生,并且为了应付考试,那些训练的材料也都是按照指令进行的,没有真实感。这些不足和缺陷,希望在我们当老师的时候能够在自己的领域中得以稍稍改善。

  • 长不大conan

    长不大conan (简一长乐) 2016-12-10 12:12:04

    2016年11月23日反思
    20141050033
    熊媛媛

    今天主要讲的是如何上写作课,分过程写作和结果写作两种方式。老师一开始强调了上节课讲的任务与活动的区别,带着我们简单的梳理了下。关于写作,就觉得无奈,高中的时候,老师并没有单独给我们上过写作课,嗯,她们好像不是很重视,没有给我们讲授这些,只有每次大小考的时候才会有写作,我们提到写作就头疼,觉得麻烦,不想写。哎,希望通过这门课程,将来可以给自己的学生上这样的课。
    首先为什么要写作呢?通过写作来传递信息或者记录我们的内心想法,写作有助于学生学习,巩固语言,进而提高他们的听,说和阅读能力。在写作过程中存在着一些问题: 学生词汇量不足,与语法性的规则相似,学生缺乏必要的训练,教学没能激发学生的兴趣等等。
    过程写作法:includes: creating a motivation to write(写作的目的),
    brainstorming(通过对学生的引导),
    mapping(思维导图,理顺脉络,将前一环节所理清的东西分类)
    free writing(想到什么写下来)
    outlining(每一个环节写什么)
    drafting,
    editing(从语言思想,表达逻辑,语法拼写错误等方面入手,同伴修改,自我修改,注意运用图表)
    revising(老师指导下,对organization作出调整,增加或删减部分内容)
    proofreading(校对:语法,单词,拼写等方面)conferencing(面批,增强学生的印象)

    结果写作法:leave students enough room for creativity and imagination(给学生发挥想象力和创造力的机会).
    prepare students well before writing(写作之前给学生就话题进行讨论).
    encourage collaborative group writing as well as individual writing.
    Provide opportunities fir students to share their writings.
    Provide constructive and positive feedback.
    Treat students’ errors strategically.
    Give students a sense of achievement from tie to time.

  • 咫尺

    咫尺 2016-12-11 23:46:46

    201410500057 陈寿霞
    通过写作,能够让学生学习语言和文化,能够提高他们的听力、口语以及阅读的能力,也能够让他们学会思考所以,教好写作课非常重要,但实际情况中,写作的教学往往存在着许多问题,如:母语泛滥,学生没有掌握足够的词汇量,对语法不够熟悉,缺少必要的联系等等。写作有两种方法,一种是不思考直接动笔写下去,另一种是在动笔前思考良久再下笔,同时还会反复修正校对。书上认为:过程写作法的步骤有如下:creating a motivation to writing(有目的的去写作), brainstorming(头脑风暴), mapping(思维导读), freewriting(自由写作), outlining(提纲), drafting(打草稿), editing(编辑), revising(修改), proofreading(校对) and conferencing(面批)。而朱老师让我们观看的视频中的步骤比较简洁,有五个步骤:Prewriting-jot down ideas,Drafting-turn your prewriting ideas into sentence,Revising-look for ways to making your writing better,Editing-make sure your writing is correct,Publishing-share your writing. 不同的写作步骤有各自需要注意的地方。而怎样做到让学生对写作更有兴趣呢?1、写作话题尽量与学生生活相关 2、让学生更有创造性和想象力 3、写作前有足够的背景知识 4、鼓励学生合作写作 5、提供机会给学生分享自己的作文 6、给学生反馈等等。

  • Una

    Una (Never too much.) 2016-12-12 12:22:24

    201410500065 何艳萍
    这节课我们学习了写作教学。在我读中学的时候,老师几乎不会专门开设写作课,写作只是作为课后作业,不作为课堂训练内容。也许大多教师觉得没必要专门开设写作课吧。我们要重视学生写作能力的提高,写作的目的在与让学生学习文化知识、语言技能,促进听、说、读能力,提高思维能力、表达能力等。那么,如何进行写作教学呢?我们学习了交际写作法。交际写作法主张让学生在真实的语言环境下完成写作,注重学生间交流合作、分享观点等。教师在写作教学的过程中要善于利用思维导图,善于激发学生的思维能力,引导学生热爱写作、学会写作。写作分为五个步骤:pre-writing; drafting; revising; editing; publishing. 在写作前,我们要:create a graphic for the topic; set your time; never stop writing; explain all terms thoroughly; review or expand your list if you run out of ideas; re-organize your ideas into sequential categories; make an outlines; do some research.

  • 一别两宽各生欢

    一别两宽各生欢 2017-01-02 16:23:18

    20141050046 梁芳榕
    今天主要学习了怎么上一堂写作课。首先我们要知道中文写作与英文写作的不同。用中文是是为了记录我们的生活和想法,用英文写作一般是为了考试,用来测试我们的英文水平和写作技巧,永远缺少一些真情实感,就像中文写命题作文一样,只是为了考试,为了分数而写。这种写作缺少交流性和真实性,因为学生是为了分数而写作的,看到学生作文的可能也只有老师而已,最多会有其他几个同学。而作家写的东西能抒发自己的情感,与读者进行交流,能让人们感受到相同的感受。
    我们学习了两种主要的写作方式:结果写作和过程写作。过程写作可以让学习者通过编辑、同伴互评和老师反馈来提高自己的水平。而结果写作就难以做到。但是因为课程内容多,上课时间紧,而且评判的标准是考试,所以现在大部分学校的老师都是用的结果写作。因为没有那么多时间进行过程写作,尽管它能提高学生的写作水平。在以后的教学中如果有条件应该尽可能采用过程写作的方式来上课。

  • Iris

    Iris 2017-01-06 23:36:32

    201410500032 王艳杰
    这节课我们学习的是如何上一节写作课。英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地促进语言知识的内化。写作时的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用,促进语言运用的自动化,有效地达到了语言习得的目的。通过写作,英语知识不断得到巩固并内在化,有利于英语技能的全面发展。所以如何教好写作课是老师对老师来说是很必要且重要的。写作目的分为两种:writing for learning 和writing for communication. 大多数情况下,当下我国的英语写作的得目的和功能好事集中在前者。在这节课中,朱老师跟我们讲解了交际写作法。交际写作法最主要的特点是在写作前鼓励学生进行交流。一般来说,写作的目的是为了学习,为了考试,为了巩固某一个知识点,某一个重要的句型而写作。但是交流写作法是让学生的真实的语言环境下完成写作。其次,先进教学中存在的问题老师也有提及:1.mother tongue interference 2.do not have enough vocabulary 3.do not familiar with grammar rules 4.lack necessary training 5.less stimulating。这些问题是当下大多数学生所面临的通病,学生在写作的时候,词汇量的缺少,母语的影响对学生写作的效果有很大影响,一直与学生在写作时很难像写中文作文那样自由的发挥,自由的表达自己的观点和想法。所以在以后的写作教学中,要注重扩宽学生的词汇量以及减少母语对学生的影响。最后,这节课学到的其他进行写作教学的知识对我自己将来可以上号一节写作课有很大的帮助。

  • 雁山的妖风

    雁山的妖风 2017-01-08 00:08:47

    201410500084谭启婵
    这节课朱老师给我们上的是写作教学。我们中文的写作主要是写信与远方的家人朋友交流。而英文的写作主要是为了考试。但是写作对学习英语是非常有用的,这不仅是检测一个人英语学习好不好的检验,也是可以提高学生学习英语能力的一种途径。写作目的可以分为两种:writing for learning 和writing for communication.对于中国的中小学生来说写作中存在的问题有:中式英语,词汇不够,语法规则不熟悉。主要还是因为训练不够,模仿不够。老师介绍了两种写作方式:结果写作和过程写作。结果写作受行为主义的影响,学生主要模仿和转化模板写作。结果写作会让学生局限于特定形式,不能更好的改进。过程写作法一般分为五个步骤:prewriting,drafting,revising,editing和publishing。老师给我们观看了一个写作教学视频,里面涉及了五个步骤:Prewriting-jot down ideas,Drafting-turn your prewriting ideas into sentence,Revising-look for ways to making your writing better Editing-make sure your writing is correct,Publishing-share your writing. 写作很重要,上好写作课也是我们应该学会的。

  • 3631

    3631 2017-01-10 17:40:03

    201410500001
    This lesson we mainly talked about how to teaching writing. First, we compared writing in Chinese and writing in English. When we were wrote in Chinese, we usually write post, massage, announcement, etc. to achieve specific goal or convey the information, and try to consider the purpose of writing. However, when writing in English, we may write a composition, and follow the requirement. The purpose is to train our writing skills.
    Then we talked about the problems when Chinese students write in English. There is mother tongue inference; students do not have enough vocabulary; students are not familiar with grammatical rules; students lack necessary training; teaching is less stimulating. So, nowadays a communicative approach is recommended. It says that students should be motivated by authentic writing tasks that have some communicative elements. In other words, writing activities can be between ‘writing for learning’ and ‘writing for communication’.
    Next is important part of the lesson. It is a process approach to writing. There are many writing steps list in the book, Mr. Zhu summarized in five steps: prewriting-drafting-revising-editing-publishing. The prewriting have many activities, such as creating a motivation to write, brainstorming, mapping, freewriting, outlining. It was mentioned that mind map is really a good way for effective writing teaching. And then we watched a video to identify revising and editing. Revision is to check audience and purpose, thesis, organization, coherence. However, edition is to cheek grammar, spelling, and so on.
    Finally, Mr. Zhu showed us resources about writing requirements in some textbooks. Before writing, students are required to answer some questions, or given some sentence patterns, and then writing. I think it is really helpful for students that they are given enough input before write. In this way, they can have a good writing.
    In this lesson, I think I not only learned how to teaching writing, but also learned how to write.

  •  陈莹

    陈莹 2017-01-15 22:23:33

    首先朱老师带我们复习了上节课的内容,然后进入今天的新课。今天观看的优秀课例是一节写作课,英语写作对于学生来说,不仅是比较难的一部分而且大多数中学老师愿意花很多时间来讲解语法不愿意详细讲授写作课总是教学生多背优秀范文即可。所以,写作课对老师和学生都是一大难题。首先,我认为作为教师应该深入钻研相关写作教材,并引导学生通过对这些材料的消化和吸收,为后续的提笔写作铺垫,而不是忽视教材写作任务前的准备步骤,准备工作可以是写作前材料的收集,也可以是列提纲,写小作文让学生直接进行写作。本课还介绍了两种写作方法:a communicative approach and a process approach.前一个方法是指让学生进行写作时,要为学生创设一个真实的写作环境,即学生不是为了写作而写作,而是要为真实的目的而写作。第二种是把写作任务分成几个步骤进行,先prewriting-drafting-revising-editing-publishing,其中的revising是检查结构、统一性,连贯性和逻辑性等,而editing是指检查语法、拼写、标点使用等问题。观看优秀课例,向有经验的老教师学习,并吸收为己用,形成自己的教学风格,这是很有必要的。

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