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竹青bamboo

来自: 竹青bamboo(现实如山,而我浪漫如云。) 2016-11-22 16:11:22

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    竹青bamboo (现实如山,而我浪漫如云。) 2016-11-22 16:14:01

    我听《嘎达梅林》,看到了伤痕累累却坚强勇敢的蒙古斗士炯炯发光的双眼,感动得热汨盈眶i我听俄罗斯民歌《三套车》,看到了马车奔驰在西伯利亚风雪肆虐的茫茫原野上又渐渐地消失在忧郁的白桦林深处i我听《蓝色多瑙河》,想象着多瑙河岸边的树林、草地、鲜花、阳光和贵妇们镶着花边的长长裙裾和手中撑着的碎花小阳伞…… (试教通讯.2003/45总第11期《论音乐想象空间的无限性》张律)

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    竹青bamboo (现实如山,而我浪漫如云。) 2016-11-22 16:18:39

    音乐本身并不具备自然彩感。它不像绘画,
    具有人的视觉可以直接感受到的色彩: 如蓝天、白云、青山、碧水、红花、绿草……一目了然。
    同样表现大自然的美丽风光,绘画可以让鉴赏
    者直感到 “山光水色”,而音乐却只能让鉴赏者
    自己通过想象去创造一幅幅或 “绿水青山” 或
    “狂风暴雨” 的自然画面。 (试教通讯.2003/45总第11期《论音乐想象空间的无限性》张律)

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    竹青bamboo (现实如山,而我浪漫如云。) 2016-11-23 09:37:56

    音乐作品是表达人情感的艺术形式。由于音乐本身的多解性,决定了它所指向的情感较模糊、较不确定。黄自先生在《音乐的欣赏》一书中说:“一张画,一首诗,把意义写得显,但是因为明显的缘故,它的意义只能止于斯,尽于斯。音乐泛,耐人寻味,你如此去想它也可,如彼去想它也可9 ”比如“四面楚歌”,楚汉两军在同一曲“楚歌”的感化下却有不同的感受,导致楚军无心恋战,军心涣散,而汉军则士气高涨,斗志十足。那么,是什么因素决定了听众对音乐的理解和感受竟会有如此巨大的差异昵?我想,时代的风气、听众的生活经验等等该是重要的决定因素。不同时代听众对音乐的理解感受不同,同一时代的听众也
    会如此。鲁迅先生说过:“同一部《红楼梦》,经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见愤懑,流青家看见宫围秘事。”经学家、革命家、流言家这些人,各自
    有不同的观念和生活经验,从而导致他们从同一部著作中看到了不同的东西。由此可见,对音乐的理解感受,与听众所处的时代、生活经历、艺术素养等主客观因素密切相关。

    回到音乐课堂如何面对流行音乐冲击这个论题上,中学音乐课的内容主要是音乐欣赏,教材里编选了各个时期的经典之作,内容健康;宣扬民族精神、爱国主义和英雄主义,学术价值、史实价值都很高。然而我们的学生却不喜欢这些作品,他们认为过时陈旧,无时代气息。他们只喜欢张学友、刘德华、谢霆锋、李玟等港台海外歌星的歌曲,连大陆流行歌手的歌都不听。这不能完全怪学生,学生的审美水平不高,对音乐美丑的判别能力不强,面对众多商业炒作歌曲的“狂轰烂炸’’,当然只有举手投降了。与此相反,很多优秀音乐离我们的生活年代较远,学生们缺少这一情感体验,自然较难引起他们的共鸣。此消彼长,便会造成学生们的这种只听流行音乐、不爱经典音乐的偏差。如上文所述,听众所处的时代、生活经历、艺术素养等主客观因素都会影响到对音乐的理解感受。客观方面的不利因素我们无力扭转,但主观方面的因素却在一定程度上是可以控制的。从心理学的角度看,各种艺术形式都有其一定的,节感模型”、4文化模型”,只要引导学生体会这种’’情感模型”,井理解其含义,便使学生拢到欣赏音乐的路子,高雅音乐不再被他们枧之为畏途了。从教育学的角度看,我们的学生正处在成长阶段,他们的思想品质、审美情操、道德观、世界观并未成熟,正在形
    成当中,若我们不加强正确引导,他们有可能会成为“楚军”。这种畸形的欣赏心理是不健康的,造成这种偏差是盲目无知和欣赏水平低、文化底蕴太差的缘故。我国的传统音乐是宝贵的音乐文化宝藏,是中华文化的渊源。“越是民族的东西,就越是世界的东西”,我们是中华民族的新一代,应该去大力继承它,将它发扬光大。为了使学生对民族音乐有更深刻的认识,本人常通过举例进行引导。比如,本人曾选了《二泉映月》、《舂江花月夜》等两首乐曲给学生们欣赏。在欣赏的过程中向学生指出,两首乐曲同是以月亮为题材,但艺术意境各不相同,也塑造了不同的艺术形象。(二泉映月》更多地将人引人夜阑人静、泉清月冷的意境,听毕全曲更犹如见其人——一个刚直顽强的盲艺人在向人们倾吐他坎坷的一生;而《春江花月夜》通过委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、细细人扣的演奏,形
    象地描绘了月夜春江的迷人景色,尽情赞颂了江南水乡的风姿异态,全曲犹如一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷。通过对乐曲的审美情趣、审美角度等多方面引导欣赏,使学生对乐曲有了更深刻的理解。在充分引导学生的前提下,再播放一些有关月亮的流行音乐,;让他们在自觉地对比中分辨优劣。通过一系列的教学引导,使学生的审美观念有了很大的改变,慢慢掌握了一定的欣赏音乐方面的知识,逐
    渐爱上祖国优秀的传统音乐。

    梁子贞《培养审美情趣提升文化素养》[J].中小学音乐教育.2004.10总第151期:21.

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    竹青bamboo (现实如山,而我浪漫如云。) 2016-11-23 10:30:43

    我想起了苏霍姆林斯基的一个精彩比喻: 要像呵护荷叶上的露珠那样,去保护孩子的心灵。是啊,孩子们的心灵就像露珠那样,需要我们去精心的呵护。如果在一开始我控制不住自己,用。,暴风骤雨”似的方式去惩罚这些孩子的话,我真不敢想象我会给他们带去多大的伤害!我庆幸自己及时冷静了下来,我庆幸自己及时用“爱”的方式去“惩罚”孩子,不仅保护了他们的心灵,还激励了他们更高的学习劲头。

    沈建琴《让惩罚充满爱》[J].中小学音乐教育.2004.10总第151期:31.

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