文学理论教材

评语：建国初 1961年全国高校文科会议的产物 上海组 贯彻周扬的编写意见1.追求文学理论的系统性和规范化。按照周扬的意见，增添了批评论，形成本质论、创作论、发展论、鉴赏论(批评论)四大板块。2.在意识形态和审美的双重言说中，对文学审美属性的肯定。阐述文学本质属性的篇章占全书近一半，力图摆脱文学工具论束缚的尝试。3.注重理论本土化。一方面将苏联文论观点中国化，另一方面积极利用中国文学文论资源，使教材呈现鲜明的中国特色。

评语：建国初 1934年在苏联出版，确立了苏式教材的理论体系。1.以马列主义思想为指导2.把文学视作社会生活的反映3三大模块:本质论、构成论、发展论4.以“形象”为核心的理论体系5.强调文学的政治功用

评语：建国初 1954年春至1955年夏北大讲学讲稿，以季莫菲耶夫《文学原理》为蓝本，极力推崇和强调文学的意识形态性、党性原则及社会主义文学的认识教育作用和社会改造作用。 其余两本:1.柯尔尊《文艺学概论》1956年至1957年北师中文系讲稿2.谢皮洛娃《文艺学概论》苏联师范学校文学系阅读参考书

评语：建国前 吸收西方文理论本质主义模式；注重中西文论互鉴，是中国现代文学理论本土化的先驱；著者特殊的作家身份，使得本书严肃之余并不乏味。

评语：建国前 可参考其博士论文《中国20世纪上半叶文学概论的发轫与演变》

评语：建国前 1.西方传统学术研究的本质主义思维 2.本质论+创作论+构成论的教材结构(兼容并包)3.文学四要素:思想、想象、感情和形式

评语：2010年之后 应为《文学概论》(河南大学出版社2012年版) 1.文学技巧论单列一章，强调语言锤炼的重要性2.接受论有两章，第二章为具体文本解读3.增添“效果论”文学作品对接受者心理精神方面的影响，对接受者素质、性格的熏陶和塑造。区别“作用”“功能”

评语：2010年之后 1.体例和思路:文学是文学活动的产物，有5个方面 作品、作家、读者、社会及发展过程 2.三个要领:知识性、历史性、问题意识3.内容“新说”多，诸如“文学潜文本”“网络文学超文本及其特点”4、提供“学术选题参考”和“拓展指南”

评语：2010年之后 两个功能 实践和文化功能 四个问题 文学有何特征 ?文学作品怎样生成?文学是怎样存在及缘何存在?关于文学的学术活动是怎样的?

评语：2010年之后 应为2013年第三版 对文学理论基本范式进行了全面的概括和总结

评语：2010年之后 关键词+个案研究（读本） 以学生为主体

评语：2010年之后 文本为中心，问题导向，教学重心由“教”转向“学”。

评语：21世纪初 教材的主体意识 文学对象是动态的文学活动:文学作品、文学创作、文学交流

评语：21世纪初 教材的主体意识 “出新不出格”

评语：21世纪初 选本型教材

评语：旧瓶装新酒