简介 · · · · · ·
本书主要介绍了以学习活动为中心的教学设计理论。这个理论将学习活动作为组成教学系统的基本单元，采用二维目标模型分析知识技能领域的目标，采用学生模型分析学习者特征，采用知识建模分析法分析学习内容，利用9种微观任务组合设计学习活动的任务，同时利用12要素学习动力设计模型以及知识网络图变形法来辅助设计学习活动。
本书适合作为教育技术学专业本科生学习参考书、研究生教材、师资培训教材。为了降低难度，本书的每一章节都提供了导读，并为一些专业术语提供了通俗的注解。
本书适合作为教育技术学专业本科生学习参考书、研究生教材、师资培训教材。为了降低难度，本书的每一章节都提供了导读，并为一些专业术语提供了通俗的注解。
作者简介 · · · · · ·
杨开诚，男，祖籍辽宁海城，1989年考入北京师范大学，就读于原电子学系现代教育技术专业。1993年保送攻读现代教育技术专业硕士学位，1995年留校工作并攻读教育技术博士学位，研究方向为计算机教育应用，师从于何克抗教授，1999年获博士学位。现在北京师范大学信息科学学院任教。主要担任计算机类课程的教学并对教育技术学基本理论深有研究，曾在教育类核心刊物上发表了30余篇学术论文（主要集中在教学设计学），主持和作为骨干参与多项科研项目。
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书评 · · · · · ·
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法拉第发现电磁原理式的贡献
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- qing 我将这本书的出版对于提升教育者的教学能力的贡献比作法拉第发现电磁原理对于人类生成生活的贡献，个人认为一点也不过分。 但也正如法拉第评价他发现的电磁原理一样，你不要指望刚省下的婴儿就立即能干些什么，杨开城开创的教学设计研究也未能充分地完善，也因此不能立即对提升教育者的教学能力有药到病除、点石成金的功用。 但他......2009-01-28
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