基于脑的学校教学的一般性评价指标

2008-04-04 13:58:59 来自: Huaihao

学生是否投入，是否受到挑战？
是否有关于学生创造性和快乐的明显证据？
学生能否适当应对不一致性？
学生是否通过以将内容与生活相联系的许多方式接触内容？
有没有调用学生的生活主题和隐喻？
在一个大的图景中，是否有一个“钩子”将内容联系在一起，并且这个钩子本身对学生也具有意义？
是否有某种类型的连续性，诸如通过计划和连续的故事，这样内容就被联系在一起并始终保持趣味性？
是否有任何迹象表明学生所具有的连续动机和兴趣，它表达了对于班级规定的超越
是否最优地使用了物理情境？
设置、装饰、建筑、摆设、音乐盒其他的环境特征真正地“告诉”了学生些什么？
出现何种类型的小组气氛？
是否有积极合作的迹象，并且这种积极合作是否持续到课后及放学后？
学生是否有机会以一种创造性的并且与个人相关的方式重新组织内容？
学生是否有机会以一种开放的方式反思什么是有意义的、什么是没有意义的？
学生是否有意识、有目的在不同的情境中检查自己的表现，并开始察觉自己的优点和弱点？