艺术治疗的意义

2007-11-14 10:40:03　　来自: 凤园

艺术治疗乃结合艺术和辅导、谘商与治疗的一种心理治疗或辅导方法。依英国艺术治疗家协会（British Association of Art Therapists）的界定：「艺术治疗是一种治疗的方法，在艺术治疗者的协助下，透过绘画、塑造等艺术媒材，从事视觉心象（visual images）表达，藉此心象表达把存于内心而未表达出来的思想与情感，向外呈现出来。此一表达和呈现出来的心象产品，具有治疗和诊断功能，提供治疗者和当事人治疗期间的处理指标。治疗期间，当事人的情感常常包含在艺术作品里，并在治疗关系中加以处理与解决。」（Waller & Gilroy, 1994, p.5）。
美国艺术治疗协会（American Art Therapy Association）亦诠释，艺术治疗是一种心理治疗的方式，透过非语言表达和沟通的机会，允许当事人经由非口语和口语的表达及艺术经验，探索个人的问题及潜能。艺术治疗领域内，有两种主要技术：第一种技术是把艺术的表达作为治疗的工具，以当事人的艺术产品配合联想和解释，帮助当事人发现他自己的内在世界与外在世界的关系；第二种技术是利用艺术创作的过程，调和当事人的情绪冲突，升华情感，并帮助当事人自我探索，自我了解，以增进自我的成长（陆雅青，民82；赖念华，民83；Boyer, 1985; Edwards, 1976; Irwin, 1984; Stewart, 1984）。
综合而言，艺术治疗在心理治疗的领域里，系透过艺术媒材之运用，具有心象思考，减少防卫、具体化、持久性、激发他人参与、时空整合性、创造力和生理能量等特性，能在治疗活动中增进当事人的心象表达、启发创造思考、探索经验、升华情感、提升自我观念和认知概念及改善行为的功能（Rubin, 1987），以协助当事人的领悟及解决情绪问题。

2007-11-14 10:41:37 谢溪头

艺术治疗的应用
当今艺术治疗之应用日益扩展，最常用于身心障碍者之谘商治疗或教育辅导。使用艺术治疗的工作者，包括有治疗师、谘商员、社工人员、教师和辅导员、训练师、督导员等（Rayne, 1993）。运用艺术治疗的场所有特殊学校、普通学校、大学谘商中心、小区服务中心、精神病院、疗养院、老人赡养机构、残障复健中心、教养院、感化机构、监狱等（赖念华，民83; Dalley, 1984; Dokter, 1995; Landgarten & Lubbers,1991; Liebmann, 1994;Linesch, 1988; Robbins, 1994; Waller, 1991）。
艺术治疗进入教育系统里，最早开始应用于有障碍的儿童，如情绪与行为困扰，学习障碍，肢体残障或其它特殊学生，使得艺术治疗在特殊教育领域大有进展（侯祯塘，民76；赖念华，民83; McNiff, 1986; Wadeson,1980）。目前特殊教育在融合的趋势下，多数特殊儿童就读于普通学校，而艺术治疗在学校的应用，将有助于增进普通儿童和特殊儿童的互动，辅导特殊儿童在认知、生理、行为或情绪等方面所遭受到的困难（Waller & Gilroy, 1994）。
艺术治疗已有不少处理身心障碍者情绪与行为问题的实证研究，如Isaacs（1977）运用艺术治疗团体辅以个别谘商，处理9-12岁智障儿童的退缩、攻击、过度好动，而被同侪所嘲弄和排斥的人际关系问题。Benveniste（1985）运用Picture-Time的发展性艺术治疗（developmental art therapy）模式，协助在学校适应不佳的学童，处理其行为内向、退缩、柔懦、极富幻想和学业问题。Katz（1985）以无结构的自发性艺术治疗小团体，协助情感忧郁症病患，探索情感忧郁的潜在因素，增进统整的能力，重塑自我形象，并使沮丧的情绪变得较为喜悦稳定。Katie（1985）设计艺术表达活动课程，帮助学习障碍的高中生，获得自我尊重及成就感。Silver（1978）以艺术治疗法处理功能性阅读障碍的学生的情绪冲突，进而矫治其阅读的心理障碍。Schwarcz & Schapir（1985）对意外伤害而肢体残障的小孩，实施密集的自发性艺术治疗，使其重新调适自己，平衡内心冲突及维持情绪的稳定。这些研究文献，显示各种取向的艺术治疗，有助于各类身心障碍者的情绪、行为、人际互动、学习适应及生活适应等方面的辅导或治疗成效。

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